小學(xué)英語(yǔ)課堂上德育滲透的路徑

文_顏明杰

在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中滲透德育，既能夠?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)輔助作用，也可以讓學(xué)生通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)建立積極正面的價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生在課堂上獲得成長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)課程中的知識(shí)普遍生活化色彩濃厚，不少教學(xué)主題非常符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。教師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建開放多元的課堂，并通過各種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力，讓學(xué)生在課堂上更加積極投入，提高德育滲透效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多元培養(yǎng)目標(biāo)。

營(yíng)造良好的課堂交流氛圍

首先，教師可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的交流氛圍，讓學(xué)生在課堂上更加放松，學(xué)習(xí)投入更為充分。考慮到課本中很多學(xué)習(xí)主題都是一些輕松有趣的話題，教師可以在創(chuàng)建教學(xué)過程時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間交流討論的活動(dòng)，以這樣的方式推進(jìn)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也可以和學(xué)生展開相應(yīng)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在問題討論的過程中能夠潛移默化地向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值觀，促進(jìn)德育的融入。這能夠快速提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在課堂上感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。

比 如，在 針 對(duì)Unit 7 On the farm 這一單元展開教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備先給學(xué)生播放一段有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的短片。在學(xué)生觀看完后，教師可向?qū)W生提出相關(guān)問題：“Did you ever go to a farm? Which animal do you like the best?”這個(gè)話題立刻就能激起學(xué)生的討論興趣，學(xué)生會(huì)積極回答教師的提問，讓課堂氣氛變得輕松融洽。教師可以隨之展開文本教學(xué)，并結(jié)合這個(gè)主題培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的觀念和意識(shí)，這樣可以更好地發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)科能力，加深學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

激發(fā)學(xué)生的分享意識(shí)

小學(xué)生正處于逐漸認(rèn)識(shí)外部世界的階段，在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為方式和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建積極正面的價(jià)值觀。讓學(xué)生懂得分享就是一個(gè)很好的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師在講到一些相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以潛移默化地滲透這種思想，并讓學(xué)生體會(huì)到分享的樂趣。無(wú)論是和其他同學(xué)分享自己的想法和觀點(diǎn)，還是與同學(xué)分享自己喜愛的東西，都是一種很好的行為。教師要讓自身的教學(xué)思維更加開放，并且充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，這有助于打造與創(chuàng)設(shè)更加開放多元的課堂教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上獲得更多學(xué)習(xí)成果。

比 如，在 講 授Unit 6 At the Snack bar 這一單元時(shí)，在第二課時(shí)的fun time 教學(xué)中就有設(shè)計(jì)同伴對(duì)話活動(dòng)。在該活動(dòng)中，教師可以先給學(xué)生展現(xiàn)一段充滿生活趣味的視頻，給學(xué)生再現(xiàn)在餐廳點(diǎn)餐時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生一邊觀看一邊和同桌進(jìn)行探討交流，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看過后，模仿視頻中的人物，設(shè)計(jì)劇本，展開對(duì)話練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)要求，就是在用餐時(shí)要學(xué)會(huì)分享，并且讓學(xué)生將這個(gè)情節(jié)融入對(duì)話中。這個(gè)過程讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)主題有了更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也是將積極的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生的過程，讓德育在課堂上得到了很好的滲透。

鍛煉學(xué)生的交流合作能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生以小組為單位完成相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)調(diào)配合的能力，是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)。教師可以多在課堂上結(jié)合具體的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生懂得如何與他人一起探究問題，并通過有效的合作過程解決各種實(shí)際問題。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效激發(fā)。這不僅讓德育在英語(yǔ)課堂上得到了良好滲透，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多元目標(biāo)。

比如，在教學(xué)完Unit 5 Signs 這一單元的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生在課下以小組為單位，搜集各種生活中的標(biāo)識(shí)，并且嘗試將各種標(biāo)識(shí)進(jìn)行分類整理。開展合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過合力協(xié)作找到解決問題的措施。