同伴互助方式在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中的實(shí)施

文_張應(yīng)錄

“互助”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》將其解釋為“互相幫助”?！巴榛ブ币辉~最早是美國(guó)學(xué)者喬伊斯和肖爾斯在二十世紀(jì)八十年代初推出的，專門研究教師培訓(xùn)。本文中的“同伴互助”專指通過多種途徑和手段與心理健康缺失的學(xué)生建立同伴互助關(guān)系，并進(jìn)行有效心理干預(yù)，讓心理健康缺失的學(xué)生主動(dòng)地自我調(diào)控心理而進(jìn)行的心理修復(fù)活動(dòng)。筆者以同伴互助的方式對(duì)心理健康缺失的學(xué)生進(jìn)行幫助，并對(duì)同伴互助的方式進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試與驗(yàn)證，在很大程度上對(duì)心理健康有缺陷的學(xué)生起到了幫助作用。

以父母為橋梁，建立同伴互助關(guān)系

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)為了生活在外奔波，故一些學(xué)生成了留守兒童。基于此，與父母建立同伴互助的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母可以充分利用現(xiàn)代通信手段，定期或不定期地了解孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題。家長(zhǎng)放下架子，以同伴的身份給予孩子關(guān)愛和幫助，讓孩子真切感受到溫暖和關(guān)懷，孩子就會(huì)認(rèn)同家長(zhǎng)這個(gè)“同伴”的幫助和建議，孩子的心理問題就會(huì)逐步得到解決。

陪伴在小學(xué)生身邊的父母，要注意以激勵(lì)和正確懲罰為主，這樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)就是自己的同伴，是在幫助自己，明白自己行為的是與非，從而更加正確地判斷身邊發(fā)生的事情，以此促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓學(xué)生既能夠合理面對(duì)生活中的挫折，也能夠正確、積極地生活，形成健康心理。

基于親屬關(guān)系，建立同伴互助關(guān)系

農(nóng)村的留守兒童很多是由爺爺奶奶撫養(yǎng)或是寄住在其他親屬家里?；诖?，親屬和這些孩子建立同伴互助關(guān)系，能避免孩子產(chǎn)生寄人籬下的不良心理；做好小學(xué)生成長(zhǎng)路上的輔助者，能夠讓學(xué)生在和諧的生活氛圍中更加健康和積極地成長(zhǎng)。陪同學(xué)生的親屬，應(yīng)該致力于打造和諧的氛圍，給孩子傳遞愛，在其出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在學(xué)生行為過激時(shí)真誠(chéng)給予指導(dǎo)和幫助，從根本上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

基于同班同學(xué)，建立同伴互助關(guān)系

在小學(xué)生的生活中，同學(xué)是最重要的他人，因此基于同學(xué)建立的同伴互助關(guān)系，有利于小學(xué)生的心理健康。但同班同學(xué)同伴互助關(guān)系的建立，需要教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生和諧交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，為同伴互助關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)。其次，在同班同學(xué)建立的同伴互助關(guān)系中，教師要有效避免組建關(guān)系后兩人朝著不利方向發(fā)展，要讓同學(xué)在同伴互助關(guān)系中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。比如，可以讓勇敢、樂觀的孩子和不勇敢、消極的孩子搭建同伴關(guān)系，讓他們形成互幫互助的機(jī)制，進(jìn)而共同進(jìn)步。

依托老師，建立同伴互助關(guān)系

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師自身的人格魅力在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的心理和行為。因此，面對(duì)班上在心理健康方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要和這些學(xué)生建立同伴關(guān)系。實(shí)踐證明，教師可以通過開展一些有目的的活動(dòng)主動(dòng)接近這些學(xué)生，也可以通過一些小事幫助這些學(xué)生，讓他們放下戒備，并愿意接受別人的幫助，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。

除此之外，教師在與學(xué)生交流的過程中要做到平等交流，這樣才能夠更好地了解學(xué)生的想法，從而以同伴的身份幫助學(xué)生走出消極的心理困境。不僅如此，教師在面對(duì)學(xué)生過激的心理狀態(tài)時(shí)，要有包容的心態(tài)，包容農(nóng)村地區(qū)一些兒童產(chǎn)生的偏激心理，并且給予正確的引領(lǐng)。小學(xué)生的心理發(fā)展既不完全，又很脆弱，故教師只有以同伴的角色做他們的引路人，他們的心理才能更加健康地發(fā)展。

依托學(xué)校，開展同伴互助活動(dòng)

為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》文件精神，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫能力，學(xué)校要積極開展“同伴互助、共同成長(zhǎng)”心理健康教育活動(dòng)。

在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中，可以開展“踩氣球”“夾氣球跑”“踩報(bào)紙”之類的團(tuán)隊(duì)游戲，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)間需要有效配合、銜接以及自我控制能力，應(yīng)為共同的目的以及團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓心理健康缺失的學(xué)生感受到來自團(tuán)隊(duì)中同伴的幫助，體會(huì)到成功的快樂。

憑借愛心人士或機(jī)構(gòu)，建立同伴互助關(guān)系

社會(huì)上有很多愛心人士或機(jī)構(gòu)都會(huì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童、單親家庭提供幫助，通常，這部分人會(huì)通過捐贈(zèng)物資的方式為留守兒童或單親家庭提供幫助。這時(shí)，教師可以爭(zhēng)取讓這些愛心人士或機(jī)構(gòu)與心理健康缺失的學(xué)生建立同伴互助關(guān)系，讓這些學(xué)生不僅是在物質(zhì)上得到幫助，更重要的是在精神上得到幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，明白世間多為暖心人士。

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，因?yàn)榈赜蚝蜅l件的限制，一些學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中缺少引路人，缺少同伴互助，由此容易出現(xiàn)層次不同的心理問題?；诖耍议L(zhǎng)、親屬、教師及有關(guān)部門應(yīng)該從多個(gè)角度為學(xué)生提供幫助，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。