綠色教育開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享

綠色代表生命，代表成長(zhǎng)和生機(jī)，代表活潑清新的未來(lái)。綠色教育寄予幼兒園回歸生活教育的理念。在創(chuàng)設(shè)綠色育人環(huán)境的基礎(chǔ)上，幼兒園需提供幼兒參與機(jī)會(huì)，促使其與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到身心和諧發(fā)展的目的。綠色，不僅是大自然生命的本色，還是人們保護(hù)、向往、追求生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種意識(shí)體現(xiàn)。

打造班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造綠色氛圍。我所任教的江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園始終堅(jiān)持這樣一個(gè)理念：教育要回歸大自然，回歸兒童的世界。因此，良好的室內(nèi)環(huán)境是比較重要的。我們?cè)诎嗉?jí)外的展示臺(tái)上擺上幾盆水培植物，用綠色開(kāi)啟幼兒全新的一天；在班級(jí)內(nèi)的鋼琴上放上一盆多肉，用綠色裝點(diǎn)幼兒美麗的視野；午睡室內(nèi)插上一瓶鮮花，用綠色芬芳幼兒甜蜜的夢(mèng)想。

幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，所接觸的自然現(xiàn)象必然有限。因此，我們與幼兒共同創(chuàng)設(shè)自然角，讓他們學(xué)習(xí)自主管理。每周我們都會(huì)向幼兒介紹新增的綠色植物的名稱、特點(diǎn)及管理方法；與幼兒一起商量如何輪流管理自然角，如如何分組，小組內(nèi)怎樣分工，管理時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，每天用于管理自然角的時(shí)間等；在種植活動(dòng)中，幼兒親手把種子種下去，經(jīng)常澆水、施肥，認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)空氣、陽(yáng)光、水，從而更加直觀地了解了生物與環(huán)境的關(guān)系。我們還利用周末評(píng)選“關(guān)心自然角的小星星”，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，教師還可以經(jīng)常帶幼兒到菜園、大院內(nèi)的植物園等地欣賞植物，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)幼兒對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)，使綠色教育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

設(shè)計(jì)環(huán)?；顒?dòng)，滲透綠色教育。生活中，時(shí)時(shí)、處處都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的契機(jī)。我們和幼兒一同制定班級(jí)公約，如盥洗時(shí)，我們通過(guò)洗手步驟圖啟發(fā)幼兒不要浪費(fèi)水，引導(dǎo)他們探索水的來(lái)源，以及了解沙漠地區(qū)缺水的情況；進(jìn)餐時(shí)，通過(guò)兒歌鼓勵(lì)幼兒不挑食，不掉飯粒，從而培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。教育幼兒看到路邊的廢紙要拾起，要經(jīng)常為周圍的小樹(shù)、小草、小花澆水……時(shí)時(shí)、處處的環(huán)保教育讓幼兒在感受中積累體驗(yàn)，在體驗(yàn)中萌發(fā)情感，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性的認(rèn)識(shí)：“每件小事都與環(huán)保有關(guān)，愛(ài)護(hù)環(huán)境從小做起、從我做起”。在責(zé)任感和自主精神的驅(qū)使下，幼兒自然成為“環(huán)保小衛(wèi)士”。

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中也處處體現(xiàn)綠色環(huán)保的課題，促使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展其素質(zhì)。比如，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不愛(ài)吃豆類食物，于是我們生成了科學(xué)活動(dòng)“豆子豆子快長(zhǎng)大”，圍繞豆子發(fā)芽的方式（土培、水培）、豆子的趨光性等展開(kāi)了討論，并且和幼兒一起設(shè)計(jì)了豆子水培、土培的實(shí)驗(yàn)，以及豆子趨光性的實(shí)驗(yàn)。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒們看到午飯中有豆子時(shí)，有了新變化……他們說(shuō)：“老師，我喜歡吃豆豆?！薄袄蠋?，這是豆豆長(zhǎng)大以后變成的豆芽哦。”……

除教育活動(dòng)以外，生活活動(dòng)也是進(jìn)行綠色教育的絕佳機(jī)會(huì)。每當(dāng)午飯后或課間，我們就會(huì)帶幼兒在園內(nèi)散步，讓他們感受到幼兒園內(nèi)環(huán)境的優(yōu)美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)幼兒園的情感。同時(shí)，在散步的過(guò)程中，我們也引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)，豐富相關(guān)的知識(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)。

除了在園內(nèi)散步，我們也充分利用幼兒園內(nèi)特有的小菜園，帶幼兒去觀察、探索，讓他們了解一些常見(jiàn)的農(nóng)作物，比如韭菜、青菜、茄子、番茄等。

聯(lián)系家園共育，共創(chuàng)綠色家園。家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，在每一天的相處中，幼兒潛移默化地受家人的生活方式、待人處世方式的影響。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)綠色教育的影響，我們聯(lián)合家長(zhǎng)一同開(kāi)展“綠色家園”活動(dòng)，通過(guò)發(fā)放倡議書(shū)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、更新家長(zhǎng)園地等方式增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，從家長(zhǎng)樹(shù)立環(huán)保觀念開(kāi)始幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)，建立正確的生活價(jià)值觀。

除此以外，我們還利用家園聯(lián)系欄、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)等與家長(zhǎng)交流環(huán)境教育，并組織家長(zhǎng)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，比如讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集廢舊的物品，利用這些廢舊的材料共同布置幼兒園的環(huán)境，用這些廢舊物品制作玩教具，參加“變廢為寶”活動(dòng)；請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作環(huán)保標(biāo)記，督促家長(zhǎng)和幼兒節(jié)約用水、用電；請(qǐng)家長(zhǎng)使用環(huán)保購(gòu)物袋帶幼兒一起去市場(chǎng)買菜、超市購(gòu)物，并向幼兒解釋使用環(huán)保購(gòu)物袋的好處。另外，在學(xué)期初，我們讓家長(zhǎng)與幼兒一起親手種植綠色植物并每天觀察澆水；在園內(nèi)，我們還開(kāi)辟了班級(jí)蔬菜園、養(yǎng)殖園等。

在一些重大節(jié)日，如植樹(shù)節(jié)、世界無(wú)煙日、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、世界糧食日等，我們就會(huì)向家長(zhǎng)宣傳一些與之相關(guān)的知識(shí)，它既豐富了家長(zhǎng)的環(huán)境認(rèn)識(shí)，又讓家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行知識(shí)滲透，更加深了幼兒和家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，我們還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度。家長(zhǎng)和幼兒一起收集廢舊物品；設(shè)計(jì)環(huán)境游戲棋；觀看綠色時(shí)裝表演；廢物利用，制作玩教具。我們感到家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育、對(duì)創(chuàng)設(shè)“綠色幼兒園”是支持、贊成的。通過(guò)家園共育活動(dòng)，我們還提高了家長(zhǎng)的環(huán)保素質(zhì)，豐富了其教育幼兒的環(huán)保知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的幼兒應(yīng)當(dāng)形成環(huán)保意識(shí)，敬畏大自然，懂得人與自然和諧共生。環(huán)保教育、綠色教育刻不容緩，幼兒園與家庭聯(lián)合的方式讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育的重要性，以身作則地幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。