關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

自新課改提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)方案時(shí)的重要參考依據(jù)。新課改中明確規(guī)定，教師要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而閱讀教學(xué)是一種有效激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維的學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)正確的閱讀教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生可以獨(dú)立解決問(wèn)題、鍛煉自身的綜合素質(zhì)能力等方面。而小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅可以培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能有效地提升自己的審美水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，成為傳承語(yǔ)言文化的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要制訂正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

部分教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不應(yīng)只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要結(jié)合更多的文學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。除此之外，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)存在差異。在實(shí)際的教學(xué)工作中，有的教師忽略了學(xué)生之間的不同，較少客觀考慮學(xué)生的接受能力，很快就進(jìn)入下一階段的閱讀教學(xué)工作中，最終導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生和教師之間的溝通障礙。

部分學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣。在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)工作中，有的教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文后，迅速為學(xué)生講解文章中的知識(shí)點(diǎn)和一些精彩的名言名句，留給學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考的時(shí)間不多。閱讀是一門(mén)要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)興趣的課程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法從自身的角度去思考，就會(huì)逐漸對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的厭煩和抗拒心理。學(xué)生在閱讀時(shí)失去了對(duì)閱讀的興趣，就無(wú)法有效地提升閱讀學(xué)習(xí)的效果，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效率。

部分教師對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇比較片面。小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時(shí)，一方面會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)推薦，另一方面會(huì)將一些經(jīng)典名著作為課外讀物推薦給學(xué)生。這些讀物可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，但有的教師忽略了給學(xué)生根據(jù)自己的興趣充分選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)。而且一些課外經(jīng)典讀物有著非常深厚的內(nèi)涵，需要較高的閱讀水平，部分學(xué)生在閱讀時(shí)較難準(zhǔn)確地理解，這樣難免會(huì)降低閱讀的實(shí)效性。

優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)的有效方法

培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀意識(shí)。一方面，學(xué)生只有主動(dòng)地閱讀，才能有效提高閱讀量，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多生字詞，在面對(duì)閱讀材料時(shí)本身就具備一定的好奇心，教師要合理地利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行精讀，讓學(xué)生在仔細(xì)品讀的過(guò)程中感受到語(yǔ)言文字的魅力。除了課本上的內(nèi)容，教師還可以有針對(duì)性地對(duì)一些兒童讀物進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生推薦實(shí)際有效的課外輔導(dǎo)讀物，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選文學(xué)作品，避免學(xué)生接觸一些有害無(wú)益的作品。這樣學(xué)生的閱讀知識(shí)面才能不斷地?cái)U(kuò)大，才能在不同的文學(xué)作品中汲取知識(shí)的養(yǎng)料。

豐富閱讀教學(xué)的引導(dǎo)形式。閱讀是一種需要投入大量時(shí)間的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生還處在好動(dòng)、好玩的年紀(jì)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。因此，教師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中將閱讀滲透進(jìn)去，讓學(xué)生將抽象無(wú)目的的閱讀變成具象的實(shí)際行為。

例如，在日常的閱讀環(huán)節(jié)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得問(wèn)題的答案。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，不僅閱讀樂(lè)趣得到提升，還獲得了成就感。除此之外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦一些小型的閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生不斷增加對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

建立合理的閱讀考核反饋機(jī)制。

閱讀不僅需要學(xué)生付出一定的精力，也需要教師做好閱讀教學(xué)的課后輔助工作。教師要想為學(xué)生制訂有效的閱讀計(jì)劃，首先就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力有一定的了解，這樣才能從學(xué)生的角度出發(fā)，布置更多合適的閱讀任務(wù)。

教師可以為學(xué)生統(tǒng)一布置一些簡(jiǎn)單的閱讀作業(yè)，然后讓學(xué)生通過(guò)討論或演講的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知方面的不足。

綜上所述，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要宗旨，也是直接關(guān)系到學(xué)生今后發(fā)展前景的重要因素。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷地提升自己的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文人才。