巧用游戲，寓教于樂(lè)
——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂的構(gòu)建方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)，教師不僅要關(guān)注游戲內(nèi)容和形式的有效選擇，還要有效把控游戲的開(kāi)展過(guò)程。在將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師還可以靈活應(yīng)用一些教學(xué)輔助工具，構(gòu)建開(kāi)放多元的課堂教學(xué)氛圍。這種游戲過(guò)程會(huì)帶給學(xué)生更豐富的課堂學(xué)習(xí)收獲，不僅讓學(xué)生在趣味化的活動(dòng)中掌握知識(shí)，也會(huì)慢慢形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

對(duì)游戲過(guò)程做有效把控。很多學(xué)生一到游戲中就顯得非常興奮，可能會(huì)忘了教師最開(kāi)始提出的一些活動(dòng)要求，也沒(méi)有及時(shí)思考教師提出的問(wèn)題。同時(shí)，如果在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，很容易讓課堂陷入混亂，這時(shí)就需要教師做合理控制。教師一定要充分做好教學(xué)把控，一方面，教師要保障學(xué)生充分參與游戲活動(dòng)，不僅體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，而且在過(guò)程中積極思考，有效完成教師布置的任務(wù)。另一方面，教師要隨時(shí)對(duì)游戲的進(jìn)程和課堂氣氛進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，避免學(xué)生太過(guò)哄鬧，造成課堂秩序混亂，讓游戲始終以規(guī)范有序的方式推進(jìn)，讓游戲教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

例如，在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，教師就應(yīng)巧用教學(xué)游戲，并應(yīng)注重對(duì)游戲過(guò)程的把控。課堂上教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“你在我哪邊”的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出自身所處位置，以這樣的方式初步培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)。一開(kāi)始，學(xué)生在辨別方位時(shí)不太靈活，還會(huì)頻頻產(chǎn)生錯(cuò)誤，這些都很正常，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正，促使學(xué)生頭腦中形成正確的方位概念。隨著游戲的慢慢推進(jìn)，學(xué)生不僅會(huì)適應(yīng)游戲氛圍，而且在分辨方位時(shí)也會(huì)慢慢變得敏捷，辨別位置的準(zhǔn)確度也在提升。

此外，教師還應(yīng)避免消極因素對(duì)游戲作用的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，打造數(shù)學(xué)趣味課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂中，教師要以合適的方式參與學(xué)生的游戲活動(dòng)，既要及時(shí)維持課堂秩序，也要靈活地給予學(xué)生一些思維引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更好地完成活動(dòng)要求，并且基于游戲的過(guò)程潛移默化地吸收知識(shí)。

利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)游戲。教師要對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，合理預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的一些認(rèn)知障礙。隨后，可以從知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)一些輕松有趣的游戲活動(dòng)。教師可以利用多媒體等教學(xué)工具輔助游戲的開(kāi)展，比如，可以在多媒體上播放事先準(zhǔn)備好的畫(huà)面，再創(chuàng)設(shè)整體游戲情境，在介紹游戲活動(dòng)任務(wù)后提出相應(yīng)問(wèn)題。教師也可以利用信息化工具播放合適的背景音樂(lè)，營(yíng)造良好的游戲氣氛，推動(dòng)游戲教學(xué)作用的良好發(fā)揮。

例如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師可以巧用游戲的方式讓學(xué)生快速掌握這部分知識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造趣味課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程趣味多多。如教師可在游戲場(chǎng)景中設(shè)置合適的音樂(lè)，在開(kāi)展比大小游戲時(shí)，如果回答正確則出現(xiàn)開(kāi)心的音樂(lè)，回答錯(cuò)誤則出現(xiàn)傷心的音樂(lè)，以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確判別問(wèn)題回答的正確與否。在這種輕松愉悅的氛圍下，活動(dòng)的過(guò)程會(huì)得到快速推進(jìn)。學(xué)生基于多媒體屏幕上的提示能快速做出判斷，隨之能夠馬上聽(tīng)到自己的判斷是否正確，以這樣的方式鍛煉學(xué)生在游戲中思維的靈活性，也讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到大小比較的正確方法。這種游戲過(guò)程輕松直觀，且將信息技術(shù)作為輔助，學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也基于這樣的游戲活動(dòng)慢慢吸收了相應(yīng)的知識(shí)。

利用小組合作優(yōu)化游戲教學(xué)。不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)有不一樣的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，如果是以小組為單位展開(kāi)合作交流的游戲，不僅可以給學(xué)生理解新的知識(shí)提供輔助作用，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的游戲時(shí)，教師要在學(xué)生參與活動(dòng)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。一方面，教師要讓學(xué)生明確游戲的內(nèi)容和基本要求，保障學(xué)生有效參與活動(dòng)中，在完成游戲任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互有緊密的協(xié)調(diào)合作，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“只有團(tuán)隊(duì)成員有效配合才能夠取得更好的活動(dòng)成果”，以這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，教師就可借助小組合作優(yōu)化游戲教學(xué)。游戲以小組合作的形式展開(kāi)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而后讓每個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)時(shí)鐘接力，看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)。要想獲得游戲的勝利，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都要正確辨認(rèn)出給出的時(shí)間，并且反應(yīng)要迅速。學(xué)生為了不給小組拖后腿，都會(huì)非常認(rèn)真地辨識(shí)時(shí)鐘，結(jié)合學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行判斷。這樣的教學(xué)方式不僅加深了小學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，也有助于強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí)，使趣味課堂的深層次價(jià)值得到體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以小組為單位的游戲形式有很多，教師在組織學(xué)生開(kāi)展這類(lèi)游戲活動(dòng)時(shí)，不僅要將注意力放到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況上，還要觀察學(xué)生協(xié)調(diào)配合的程度。在給學(xué)生做游戲總結(jié)時(shí)，既要肯定高效準(zhǔn)確完成任務(wù)的學(xué)生，也要對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)提出表?yè)P(yáng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，讓數(shù)學(xué)課教學(xué)的多元價(jià)值得到發(fā)揮。