小學(xué)英語課堂上素質(zhì)教育的良好融入

素質(zhì)教育的良好融入，可以很好地改善小學(xué)英語課程的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極投入，并且有助于學(xué)生綜合語言能力的鍛煉與提升。在小學(xué)英語課堂上，教師要讓學(xué)生充分感受到語言學(xué)習(xí)的趣味性，在課堂上開展各種開放有趣的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。這會(huì)讓學(xué)生的多元智能受到激發(fā)，讓學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，并且努力思考。

創(chuàng)設(shè)開放的師生交互空間。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)開放的師生交互空間，師生間應(yīng)當(dāng)有更多積極的交流和問題討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速進(jìn)入相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)中。通過這種良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生不僅更容易產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)得到激發(fā)。師生在英語課堂上互動(dòng)的方式有很多，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)教學(xué)的要求對(duì)課堂互動(dòng)模式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。首先，教師可以充分利用多媒體設(shè)備等實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)空間。其次，教師可以合理設(shè)問，充分發(fā)揮問題情境的教學(xué)引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在課堂上獲得更多收獲。

如在Unit 6 Colours 的教學(xué)中，教師可借助圖片、錄像及實(shí)物，結(jié)合自身的肢體語言展開這部分知識(shí)的教學(xué)，這可以很好地活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)不由自主地模仿教師的動(dòng)作。之后教師再將學(xué)生分成小組，并布置明確的問題和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)閱讀訓(xùn)練。教師無論是在給學(xué)生展示語言點(diǎn)時(shí)，還是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流時(shí)，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和學(xué)生之間的良好交流過程。教師可以聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分析學(xué)生提出的問題，然后再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)與提示，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更好地展開。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課程教學(xué)的優(yōu)化與革新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力，在這個(gè)過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)十分重要。教師可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)科能力，并且提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這不僅有助于學(xué)生語言基礎(chǔ)的形成，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)更加深入的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。凡是學(xué)生看得懂的，教師要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，教師要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，教師要讓學(xué)生去分析，努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主，積極營(yíng)造多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍。

比如在教學(xué)Unit 4 I can play basketball 的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合這個(gè)學(xué)習(xí)主題先創(chuàng)設(shè)開放化的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與熱情會(huì)很高，雖然語言表達(dá)上還有一定的障礙，但是語言交流的熱情高。這是一個(gè)很好的語言教學(xué)開端，既是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種體現(xiàn)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多。

豐富課堂語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。隨著英語教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師要逐漸豐富課堂上語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語課本中涉及的教學(xué)主題普遍有較強(qiáng)的生活化色彩，教師可以以此為依托，創(chuàng)設(shè)各種生活化的活動(dòng)方式。此外，在講到故事性較強(qiáng)，并且內(nèi)容生動(dòng)有趣的文本時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)范本組織學(xué)生做課本劇編排或者情景劇表演。這樣的活動(dòng)形式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生在參與的過程中可以鍛煉自身多方面的學(xué)科能力素養(yǎng)。

在講到一些學(xué)生喜愛的故事類閱讀范本時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料，在閱讀后把故事內(nèi)容通過自己的方式表演出來，如角色表演、朗誦等，幫助學(xué)生從整體上掌握和運(yùn)用閱讀材料，并將其內(nèi)化成自身的語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生將語言加工輸出，這是一種內(nèi)化的過程，是閱讀能力的一種升華。

比如在學(xué)習(xí)了Unit 1 Cinderella的故事后，學(xué)生都很受感染，不少學(xué)生沉浸在故事的情境中，很喜愛這個(gè)故事。教師便可以結(jié)合學(xué)生的這一興趣取向，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主編排課本劇，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演出。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)方式很感興趣，十分積極投入，表演的時(shí)候也非常專注。這種活動(dòng)方式不僅可以為英語課堂增添色彩和趣味，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。