小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)欣賞能力是非常重要的內(nèi)容，能夠陶冶學(xué)生的情操，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的音樂品味，發(fā)揮音樂塑造人、培養(yǎng)人的作用。

音樂是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂欣賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的第一步，學(xué)會(huì)欣賞音樂才能感受到音樂的樂趣，懂得音樂藝術(shù)的特性，享受欣賞音樂的愉悅。小學(xué)音樂核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)音樂知識(shí)與實(shí)踐能力、音樂認(rèn)知與審美能力以及對(duì)音樂的感悟能力，而這些都是從欣賞音樂開始的，培養(yǎng)音樂欣賞能力可以從以下幾點(diǎn)著手。

通過教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都很喜歡音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育課程，但是音樂課教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌以及掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，一些教師相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力和音樂情感能力的培養(yǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，音樂課堂就很容易出現(xiàn)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)注意力不集中等問題。基于這一點(diǎn)，音樂教師在課前要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在上課時(shí)，教師要用語言等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力。

教學(xué)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌的知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地演唱歌曲，情感與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生能夠感受到歌曲中歡快的氛圍，能夠感受外國(guó)兒歌的特點(diǎn)，提高對(duì)音樂的欣賞能力。在課堂上，教師可以抓住低年級(jí)小學(xué)生喜歡玩具、玩偶的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們是不是都有自己喜歡的玩具呢？你們知道在你們不在家的時(shí)候，它們都是怎么度過時(shí)間的嗎？今天咱們學(xué)習(xí)一首新的兒歌，看看洋娃娃和小熊是怎么度過時(shí)間的。”這種導(dǎo)入方式引發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，因而在聽歌的時(shí)候?qū)W生都很認(rèn)真、專注。

通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。體驗(yàn)音樂是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑，但是結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，單純地通過聆聽來體驗(yàn)音樂是不夠的。因此在小學(xué)音樂課上，不僅要讓學(xué)生通過聽感受音樂，還可以通過看來欣賞音樂，對(duì)學(xué)生形成聽覺、視覺兩個(gè)層面的刺激，讓學(xué)生更好地理解音樂中所表達(dá)的情感和態(tài)度，提高其音樂欣賞能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，可以先為學(xué)生播放一遍歌曲，讓學(xué)生通過傾聽欣賞音樂。聽完一遍之后，教師再問學(xué)生：“聽過這段音樂之后有什么樣的想法和感受？”學(xué)生自由作答，有的學(xué)生會(huì)從音樂知識(shí)角度分析，說這首歌首尾相互呼應(yīng)，層次清晰，朗朗上口。有的學(xué)生會(huì)從情感角度分析，說感受到了音樂中歡樂、輕松的氛圍。之后教師再播放音樂和影像，畫面中孩子們?cè)诓ü怍贼缘暮嫔峡鞓返貏澲?，藍(lán)天白云、湖水、笑容相互交映。接著，教師再次詢問學(xué)生的感受，有的學(xué)生會(huì)說，除了歌曲本身的含義，還感受到了一種美好與希望，感受到自己也是他們中的一員，感覺到了喜悅和充實(shí)。將音樂和影像結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生從音樂中體會(huì)更多的情感，引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)生音樂欣賞能力。在音樂教學(xué)中，教師也可以先為學(xué)生播放影像，讓學(xué)生自由討論，之后再播放音樂，使學(xué)生先在頭腦中形成音樂印象，更加直觀地理解音樂形象，提高音樂欣賞能力。

通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂實(shí)踐能力是音樂教育重要的核心素養(yǎng)要求，也是音樂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，音樂實(shí)踐是學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行再加工的一個(gè)過程，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解和想法表現(xiàn)音樂，體現(xiàn)出他們對(duì)音樂的感受。在音樂課上，在帶領(lǐng)學(xué)生通過聽、看的方式欣賞音樂后，還要讓學(xué)生通過表演、演唱等方式來實(shí)踐音樂，更好地理解音樂中所蘊(yùn)藏的情感和精神。

在表現(xiàn)音樂時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握這些基本的音樂技能后，再讓學(xué)生結(jié)合歌曲情感再次演唱歌曲，達(dá)到聲情并茂的效果。比如在教學(xué)《三峽的孩子愛三峽》這一課的過程中，第一次練唱時(shí)，教師給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生注意聲音、氣息、口型。結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說：“剛才在欣賞音樂的時(shí)候，同學(xué)們就對(duì)這首歌曲的情感表達(dá)出了自己的想法，那咱們就再唱一遍，把這種情感帶入你的演唱中?！?/p>

通過樂器表演培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)音樂課上，除了通過唱歌的形式讓學(xué)生感受音樂，還可以讓學(xué)生通過不同的樂器感受音樂。樂器的使用給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的多樣性和趣味性，體會(huì)到不同樂器表現(xiàn)同一個(gè)音樂作品時(shí)的差異，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

例如，在一次音樂課上，某教師帶學(xué)生欣賞了捷克作曲家安東·利奧波德·德沃夏克的音樂節(jié)選作品《念故鄉(xiāng)》。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的樂器表現(xiàn)這首音樂，可以單獨(dú)表演，也可以以小組形式進(jìn)行表演，拍攝成視頻，下一節(jié)課一起欣賞不同樂器展示的音樂作品。這為學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示自我的平臺(tái)，一些學(xué)習(xí)打擊類樂器的同學(xué)和學(xué)習(xí)管弦類樂器的同學(xué)組成了小組，共同表演這段音樂。在鑒賞課上，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用中國(guó)傳統(tǒng)樂器演奏這首作品時(shí)別有風(fēng)味，整堂課上充滿了歡聲笑語，效果良好。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力是音樂核心素養(yǎng)的重要要求，音樂教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，發(fā)揮音樂的教育價(jià)值。