家園共育有妙招

著名的教育家陳鶴琴說過，幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能充分發(fā)揮功效。所謂家園共育，就是家長和幼兒園共同完成對(duì)幼兒的教育。幼兒園和家庭是影響幼兒生活和發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)境，家庭和幼兒園必須互相理解、互相支持、互相配合才能為幼兒營造良好的教育氛圍，才能更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，才能達(dá)到真正意義上的家園共育的目的。

構(gòu)建家園共育的意識(shí)。幼兒園及教師要意識(shí)到家園共育的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀，考慮家庭教育的需要、家長的需求，讓家長參與活動(dòng)的策劃與組織中。教師和幼兒園在明確自己的教育目的和任務(wù)的同時(shí)，還要幫助家長明確家長工作的目的、任務(wù)。

幼兒園教師要幫助家長認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期家庭教育的重要性，要讓家長明白家庭成員在家庭教育中的功能，認(rèn)識(shí)到家庭及家長對(duì)幼兒來說就是一大教育資源，家長的一舉一動(dòng)都會(huì)被幼兒模仿，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒園教師與家長在教育目標(biāo)上統(tǒng)一，但同時(shí)又承擔(dān)著各自不同的教育任務(wù)。

幼兒園和教師要幫助家長樹立正確的教育觀念。幼兒園教師要通過各種途徑主動(dòng)與幼兒家長聯(lián)系，多與家長進(jìn)行育兒方面的溝通，向家長宣傳現(xiàn)代科學(xué)育兒知識(shí)，與家長共同擔(dān)負(fù)起育兒的責(zé)任。幼兒園教師要讓家長理解玩是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)力。幼兒可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩。父母應(yīng)該指導(dǎo)幼兒玩，陪著幼兒玩，和幼兒一起玩；要相信幼兒，放手讓幼兒處理一些力所能及的事情。

只有教師幫助家長樹立正確的思想教育觀念，學(xué)會(huì)一定的教育方法，家園才能形成合力，才能促進(jìn)幼兒德智體美各方面全面和諧地發(fā)展。

搭建家園共育平臺(tái)，豐富家園共育方式。家園共育是構(gòu)建幼兒健康成長的橋梁，故幼兒園必須通過不同方式讓家長了解幼兒園，了解班級(jí)和自己的幼兒，才能更好地進(jìn)行家庭教育。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育中家園共育的制度、方式、平臺(tái)也必將不斷完善。幼兒園日常的教育活動(dòng)有家長的參與才會(huì)更加豐富，搭建家園共育平臺(tái)是幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)。

家長可以通過幼兒成長檔案了解幼兒的整體情況，它以圖文并茂的形式將幼兒各方面信息全面展示給家長，幼兒成長檔案包含教育目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、教育途徑、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)情況等信息。例如，小班幼兒成長檔案上清楚地寫著小班一年的主題計(jì)劃和相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，教師會(huì)記下幼兒每個(gè)月的具體活動(dòng)內(nèi)容及情況并對(duì)每個(gè)幼兒做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。家長可以通過幼兒成長檔案了解幼兒園，了解班級(jí)、教師、幼兒，并及時(shí)反饋幼兒在家的一些情況，讓教師了解幼兒的情況，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康、有教育意義的環(huán)境。

教師可以利用家長接送幼兒的時(shí)間交流了解每一個(gè)幼兒的不同情況。因?yàn)橛變簣@的特殊性，幼兒園要求家長把幼兒送進(jìn)活動(dòng)室，送到教師手里，這給教師和家長創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的交流機(jī)會(huì)，雖然這個(gè)時(shí)間非常短暫，但是足以讓教師了解家長和幼兒，同時(shí)讓家長了解教師和幼兒。利用這個(gè)短暫的時(shí)間，教師可以及時(shí)反饋幼兒一天或是近段時(shí)間各個(gè)方面的表現(xiàn)，也可以從家長那里獲得幼兒近期表現(xiàn)的成因。例如，小班的涵涵近期到幼兒園一直哭鬧著說要回家，老師怎么問也不肯說是什么原因。通過和家長溝通，教師了解到，原來涵涵在家一直玩iPad，爸爸就跟他說“再不聽話就把iPad送給隔壁的小姐姐”，因此涵涵在家睡覺都抱著iPad，到了幼兒園也不放心，怕iPad 被送走。教師與家長溝通并了解原因后，和該幼兒有的放矢地進(jìn)行了溝通，幼兒很快轉(zhuǎn)變了情緒。

通過家長志愿者活動(dòng)發(fā)揮家長的智慧，達(dá)成共育。幼兒園也可以定期招募家長志愿者，吸引家長適時(shí)加入，鼓勵(lì)家長利用能力和才智參與幼兒教育。家長志愿者的角色可以多種多樣，如家長志愿者可以參與陪餐、照看午睡等；可以以“故事媽媽”“我的牙醫(yī)爸爸”等角色，在活動(dòng)中與教師、幼兒分享自己的專業(yè)知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等；可以在室外大區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幫助教師、幼兒一起布置場(chǎng)地、裝飾材料等。家長通過參與活動(dòng)，了解了幼兒在幼兒園內(nèi)各方面的表現(xiàn)，也提高了主人翁意識(shí)，可以更好地進(jìn)行家庭教育。

通過家長開放日活動(dòng)可以促進(jìn)家園共育。幼兒園開放日活動(dòng)邀請(qǐng)家長到幼兒園觀摩參與幼兒園活動(dòng)，使家長進(jìn)一步了解幼兒園教育以及幼兒在幼兒園的各項(xiàng)表現(xiàn)，以便更有針對(duì)性地開展家庭教育。例如，家長可以在開放日參與充滿童趣的角色游戲、內(nèi)容豐富的戶外活動(dòng)、細(xì)致周到的生活活動(dòng)以及形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解自己的孩子在各活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展情況。家長還可以參與幼兒園組織的六一活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮等，讓家長和孩子有更多親密相處的機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)家長和幼兒的配合、家庭間的配合，提高幼兒和家長的積極性，無形之中提高幼兒的交往能力和合作能力。

家園共育是新時(shí)代科學(xué)教育理念的進(jìn)一步滲透，它促進(jìn)了幼兒身心健康教育機(jī)制的形成，也更有效地利用了家庭、幼兒園的各項(xiàng)教育資源，讓幼兒在一個(gè)良好的家園共育的氛圍中茁壯成長。