基于“三全育人”理念的高校圖書館信息素養(yǎng)教育機(jī)制研究

王鳳翠，石德萬

(廣西科技大學(xué) a.圖書館；b.音像電子出版社，廣西 柳州 545006)

1 引 言

“三全育人”教育理念興起于20世紀(jì)80年代末，風(fēng)靡于90年代，相關(guān)研究不勝枚舉[1]。為貫徹黨的十九大精神，落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議以及相關(guān)文件的精神，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，2017年12月4日，教育部制定并頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出：推動(dòng)“三全育人”綜合改革，遴選部分工作基礎(chǔ)較好的省(區(qū)、市)和高校作為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)[2]。并且，在2018年9月12日，公示了綜合改革試點(diǎn)的省(區(qū)、市)、高校，以及二級院(系)的名單[3]?？梢?，國家非常重視“三全育人”教育理念在新時(shí)期高校思想政治教育工作的作用。

在高校里，信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。而高校圖書館作為高校信息素養(yǎng)教育最重要的部門，在長期的教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮著不可替代的作用。但信息技術(shù)的飛速發(fā)展和深度應(yīng)用，使得信息的生態(tài)環(huán)境更為復(fù)雜多變，高校圖書館信息素養(yǎng)教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)；當(dāng)然，教育理念的發(fā)展和應(yīng)用，也給高校圖書館信息素養(yǎng)教育帶來了重要的發(fā)展機(jī)遇[4]。但是，我們以檢索式“關(guān)鍵詞=(三全育人OR全員育人OR全程育人OR全方位育人)AND關(guān)鍵詞=信息素養(yǎng)教育”在CNKI、VIP中文期刊服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行檢索(檢索時(shí)間為2018年12月28日)，結(jié)果為零。這說明在國內(nèi)兩大中文學(xué)術(shù)信息數(shù)據(jù)庫中，還沒有發(fā)現(xiàn)將“三全育人”教育理念應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育的研究成果。為將成熟的教育理念植入信息素養(yǎng)教育，提高教育的效果，本文在分析“三全育人”教育理念的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到信息素養(yǎng)教育中，探索新時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的新機(jī)制。

2 “三全育人”及其教育理念

“三全育人”，是指全員育人、全程育人和全方位育人[5]。系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)的整體功能大于部分功能之和。“三全育人”模式就是充分應(yīng)用這一原理，將全員育人、全程育人和全方位育人三要素充分整合起來，組成了一個(gè)互相聯(lián)系，互相作用的教育系統(tǒng)[6]，強(qiáng)調(diào)在育人的過程中，圍繞育人這個(gè)核心，按照育人隊(duì)伍、育人時(shí)間、育人空間三個(gè)維度，形成育人的整體協(xié)同教育機(jī)制，從教學(xué)、管理、服務(wù)等多角度不斷強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，發(fā)揮整體的最大功效，最大化地提高大學(xué)生的政治思想素質(zhì)?？梢?，“三全育人”是全面、系統(tǒng)的教育理念，具體包括：

(1)全員參與，通力合作。這是“三全育人”的重要前提，是從施教者范圍的角度對大學(xué)生思想政治教育提出的要求[7]。這一理念要求：高校的每一個(gè)教職員工、學(xué)生都是大學(xué)生思想政治教育的主體，都有相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)；在思想政治教育中，各施教主體之間要相互聯(lián)系、密切配合，形成有機(jī)聯(lián)系的整體，使各主體的作用形成合力，產(chǎn)生最大效果。

(2)綜合設(shè)計(jì)，全程參與。這是指大學(xué)生的思想政治教育，在時(shí)間維度上必須貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的全過程，并根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)和要求，對相關(guān)的教育工作進(jìn)行全程設(shè)計(jì)，綜合、全面考慮相關(guān)因素。這一理念要求：從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從低年級到高年級的每一個(gè)階段、每一個(gè)時(shí)期，都要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想變化，開展相應(yīng)的思想政治教育[8]。這是一種變革性的理念，它不僅強(qiáng)調(diào)了育人的持續(xù)性、過程性，還要求在育人的過程中，因材施教，提供個(gè)性化教育。

(3)全方位參與，綜合推進(jìn)。這是從空間維度對大學(xué)生思想政治教育提出的要求，它包含豐富的內(nèi)涵，不僅包括教育思維的立體性，教學(xué)方法與手段的多樣性、階段性和層次性，教學(xué)內(nèi)容的全面性、合理性、系統(tǒng)性與整體性等；而且，不管是教學(xué)、管理還是服務(wù)，每一個(gè)過程、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要相互聯(lián)結(jié)，力求全方位、多層次、多角度地進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生與老師之間形成良性互動(dòng)，達(dá)到課堂教育與課余教育共同提高，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合[9]。

總之，在“三全育人”中，全員育人是前提，全程育人是載體，全方位育人是重點(diǎn)，彼此形成一個(gè)有機(jī)整體。在實(shí)施過程中，必須整體推進(jìn)，將育人工作分解到各環(huán)節(jié)，落實(shí)到各部門，貫穿各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)的始終，成為各部門和全體人員的基本職責(zé)和重要工作[10]。

3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育“三全育人”機(jī)制構(gòu)建

“三全育人”教育理念符合大學(xué)生成人、成才發(fā)展規(guī)律的要求，能夠提高思想政治教育的針對性，提高教育效果，對傳統(tǒng)教育具有變革性的突破。高校圖書館可以借鑒“三全育人”的教育理念，把信息素養(yǎng)教育作為高校圖書館的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容[11]，以服務(wù)的理念、服務(wù)的態(tài)度，針對不同階段、不同層次、不同需求的大學(xué)生，全面統(tǒng)籌圖書館各部門、各環(huán)節(jié)的人力、財(cái)力和物力，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的新機(jī)制。

3.1 建立全館聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人

高校圖書館內(nèi)設(shè)多個(gè)部門，雖然各館劃分可能有區(qū)別，但根據(jù)各部門的職責(zé)一般可以劃分為：館長辦公室、資源建設(shè)部(負(fù)責(zé)采訪、典藏、編目等)、讀者服務(wù)部(負(fù)責(zé)流通、閱覽等)、技術(shù)服務(wù)部、參考咨詢部、信息素養(yǎng)教育教研室等。一般來說，教研室的成員由各部門的骨干組成，擔(dān)任信息素養(yǎng)教育課程的教學(xué)。沒有獨(dú)立設(shè)立信息素養(yǎng)教育教研室的圖書館，則一般由參考咨詢部負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程的教學(xué)。無論如何，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育，通常由特定的部門、特定的群體來完成。因此，為實(shí)現(xiàn)全員育人，高校圖書館內(nèi)部必須建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打破人為分割的部門界限，把圖書館各部門聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，共同實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育重任。

(1)建立圖書館館長或分管教學(xué)副館長總負(fù)責(zé)、教研室主任具體指導(dǎo)、各部主任(部長)層層落實(shí)，一級抓一級的齊抓共管機(jī)制。通過這種機(jī)制，調(diào)動(dòng)全館力量，積極參與信息素養(yǎng)教育。

(2)樹立人人皆為師長的理念，調(diào)動(dòng)各部門的館員，結(jié)合具體工作開展信息素養(yǎng)教育，發(fā)揮好圖書館各部門、各崗位人員在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用。例如，讀者服務(wù)部的館員在幫助學(xué)生查找文獻(xiàn)時(shí)，可以在具體的查找過程中向?qū)W生傳授書目數(shù)據(jù)庫的基本檢索方法，以及檢索結(jié)果的篩選和使用；采編部的館員在給學(xué)生提供某些書籍的中圖分類號時(shí)，可以向?qū)W生介紹文獻(xiàn)分類的基礎(chǔ)知識，及其在信息檢索中的基本利用，等等。這些都會(huì)在無形中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(3)充分發(fā)揮高校圖書館教研室教師在信息素養(yǎng)教育中的中流砥柱作用。在學(xué)校層面，爭取給信息素養(yǎng)教育課的教師，予以和其他專業(yè)課教師同等的待遇、同等的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)；在圖書館內(nèi)部，給予相關(guān)任課老師合理的課酬，以及充分的備課、授課時(shí)間，正確處理好業(yè)務(wù)工作和上課之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)信息素養(yǎng)教育任課教師的積極性。

(4)引導(dǎo)學(xué)生建立同伴教育關(guān)系，發(fā)揮好大學(xué)生之間相互教育的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)、便捷的交流、互動(dòng)平臺(tái)，形成學(xué)生間相互交流、相互學(xué)習(xí)的氛圍。

(5)加強(qiáng)圖書館人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高信息素養(yǎng)教育工作水平。圖書館要實(shí)現(xiàn)全員育人，就必須提高圖書館員的自身素質(zhì)。首先，把好“進(jìn)人關(guān)”。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中關(guān)于高校圖書館專業(yè)館員的比例不低于50%，以及專業(yè)館員必須具有碩士研究生以上學(xué)歷或具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的要求[12]，從源頭提高圖書館人員質(zhì)量。其次，加強(qiáng)圖書館員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。通過請進(jìn)來、走出去、互相學(xué)、拼技能、搞科研等方式，鼓勵(lì)圖書館員邊工作邊學(xué)習(xí)，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。另外，重視信息素養(yǎng)教育專家型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓他們參加高層次的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)，如參加聯(lián)合國教科文組織主辦的信息素養(yǎng)培訓(xùn)師培訓(xùn)班，打造領(lǐng)軍人才。

3.2 建立銜接進(jìn)階機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程育人

大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活需要經(jīng)歷多個(gè)階段，不同階段的信息環(huán)境和信息需求各有特點(diǎn)。因此，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育不能一蹴而就，而要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜、變化的過程，并需在這個(gè)過程中不斷發(fā)展和完善。高校圖書館要根據(jù)大學(xué)生在不同階段的成長特點(diǎn)和需求變化，建立銜接各階段的信息素養(yǎng)教育進(jìn)階機(jī)制，并貫穿整個(gè)過程，匹配相應(yīng)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全程育人。

(1)在入學(xué)初期，結(jié)合學(xué)校的入學(xué)教育，做好新生入館教育，讓學(xué)生很好地了解圖書館，逐步認(rèn)識到圖書館及文獻(xiàn)信息在他們大學(xué)生活中的重要性。從學(xué)生日常生活的信息需求開始，并結(jié)合基礎(chǔ)課，特別是充分利用公共基礎(chǔ)課面寬、范圍廣的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解、認(rèn)識文獻(xiàn)的各種類型和格式，以及相應(yīng)的功能和特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，基本能準(zhǔn)確描述所需要的信息，并了解相關(guān)的信息源。

(2)隨著學(xué)生進(jìn)入正常的大學(xué)生活，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握完整的信息檢索過程。包括分析信息需求，并根據(jù)信息需求選取正確、有效的檢索詞；選擇合適的檢索系統(tǒng)和檢索途徑，構(gòu)建有效的檢索策略并實(shí)施檢索；能夠?qū)z索結(jié)果進(jìn)行初步分析，并根據(jù)需要相應(yīng)調(diào)整檢索策略，以精準(zhǔn)獲取所需要的信息。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，如此反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握檢索信息、獲取信息的基本技能。

(3)在大三階段，除了將信息素養(yǎng)教育融入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等日常學(xué)習(xí)中，還要特別注意利用各種學(xué)科競賽、行業(yè)競賽，如全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽等，積極、主動(dòng)融入學(xué)生的各種競賽活動(dòng)中。根據(jù)競賽內(nèi)容、賽程，對學(xué)生在相關(guān)過程的信息需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)。在這個(gè)階段，努力使學(xué)生的信息素養(yǎng)從確定、檢索、獲取和使用信息擴(kuò)展到參與信息的生產(chǎn)、交流和共享等，達(dá)到作為信息消費(fèi)者及成功參與合作的信息創(chuàng)造者應(yīng)具備的綜合能力[13]。例如，山東大學(xué)圖書館深入大學(xué)生創(chuàng)新競賽類課題開展了創(chuàng)新素養(yǎng)教育項(xiàng)目，及時(shí)嵌入學(xué)生的競賽項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的信息能力[注]摘自馬建春在2018年全國高校信息素養(yǎng)教育研討會(huì)上的發(fā)言——《深入大學(xué)生創(chuàng)新競賽類課題的創(chuàng)新素養(yǎng)教育方案》。。

(4)大四階段主要開展與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文相關(guān)的查找信息、利用信息，以及有關(guān)信息倫理方面的教育。這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，圖書館員應(yīng)盡可能利用一切和學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文工作期間的信息活動(dòng)的全過程。要重點(diǎn)加強(qiáng)對信息的組織、分析、評價(jià)，以及相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的教育，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文工作期間，能夠高效、合理合法使用信息，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)。

總之，高校圖書館要立足學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，建立良好的進(jìn)階機(jī)制，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以積極、主動(dòng)的服務(wù)態(tài)度參與學(xué)生各個(gè)階段的信息活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)全程育人。

3.3 建立立體教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人

立體教育機(jī)制就是從教育內(nèi)容、教育手段、教育模式、教育方式方法等方面，開展多角度、多層次、立體化的信息素養(yǎng)教育。這是高校圖書館信息素養(yǎng)教育“三全育人”機(jī)制的重點(diǎn)。

(1)開展多層次教育模式，增強(qiáng)教育的針對性和有效性。學(xué)生個(gè)體的信息素養(yǎng)不盡相同，而不同層次、不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生的信息需求及信息環(huán)境也有所差別。因此，高校圖書館要針對不同年級、不同層次、不同需要的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐效果不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷強(qiáng)化教育的針對性和有效性。廣西科技大學(xué)圖書館從2007年開始，對信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了分階段、多層次的教學(xué)改革，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果[14—15]。而中國科學(xué)院大學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展多種形式的信息素養(yǎng)教育，為9個(gè)學(xué)院開設(shè)了3個(gè)類別、18門的信息素養(yǎng)課[注]摘自初景利在2018年全國高校信息素養(yǎng)教育研討會(huì)上的發(fā)言——《從信息素養(yǎng)教育到創(chuàng)新素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型變革》。。這種針對不同層次、不同階段，提供相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的模式，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

(2)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為信息素養(yǎng)教育提供了更多軟硬件保障和條件支持[16]，在教育全球化和云教育環(huán)境下，在線學(xué)習(xí)、MOOC教育，以及SPOC教學(xué)模式已經(jīng)很普遍。因此，高校圖書館必須積極、主動(dòng)吸納新技術(shù)，不斷把新技術(shù)應(yīng)用到信息素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新教學(xué)方法，對不同階段、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。首先，對于新生的入館教育，可采取現(xiàn)場參觀、示范、講解相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和情景體驗(yàn)，提高教育效果；同時(shí)，把入館教育的內(nèi)容融入電子游戲中，以游戲闖關(guān)等方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。其次，對于高年級的學(xué)生，除了采取傳統(tǒng)的講座、課堂教學(xué)等方式外，要注意根據(jù)學(xué)生不同階段、不同信息需求，主動(dòng)嵌入學(xué)生的信息活動(dòng)過程中。例如，嵌入學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、競賽科研等活動(dòng)中，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取信息，并把信息素養(yǎng)教育潛移默化其中。第三，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用，創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人，拓展教育的時(shí)間和空間。整合各階段、各層次的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一站式信息素養(yǎng)教育平臺(tái)。通過平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)、MOOC教育、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、云舟知識空間、微課堂等新型教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要[17]。同時(shí)，利用教育平臺(tái)及社交媒體(如QQ群、微信群等)，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生輔導(dǎo)、解惑，以及學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

(3)創(chuàng)新推進(jìn)課程育人，發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)的作用。不斷加大信息檢索課程的教學(xué)改革，主動(dòng)把信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，使信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，圖書館員除了為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源、信息方法等方面的支持與幫助外，更要突破專業(yè)教學(xué)與信息素養(yǎng)教育之間的界限，將信息素養(yǎng)教育與各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，依據(jù)專業(yè)課程體系隨時(shí)融入信息素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[18]，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)知識教育互相促進(jìn)、共同增進(jìn)的效果。

(4)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。新技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育提供了豐富的技術(shù)支持，圖書館在信息素養(yǎng)教育中，要充分發(fā)揮新技術(shù)的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。如從學(xué)生的層次、學(xué)科和專業(yè)，以及不同的資源類型等多角度，把信息素養(yǎng)教育的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，然后把這些知識點(diǎn)做成微視頻，通過網(wǎng)站、微信、微博、博客等多種途徑定期發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性需要點(diǎn)擊觀看，以提高教學(xué)效果。也可以通過圖書館微信公眾賬號，設(shè)計(jì)信息需求的各種情景，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容包裹在兼具互動(dòng)性、娛樂性及教育性的外衣之下，以學(xué)生更樂于和便于接受的方式傳遞給學(xué)生，達(dá)到寓教于樂的目的。

(5)以競賽為手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。融知識性、學(xué)術(shù)性、時(shí)事性、趣味性、競技性為一體的信息技能大賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與和積極性，有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，要積極組織學(xué)生參加各種范圍、各種規(guī)模的信息技能大賽，通過賽事提高學(xué)生信息素養(yǎng)。例如，財(cái)經(jīng)類院校圖書館組織學(xué)生參加全國財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽后，不僅普及了信息素養(yǎng)概念和基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生的信息能力，還激發(fā)了學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)的熱情；并且，通過大賽許多參與的高校在完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)水平方面找到了新的工作思路[注]摘自吳利群在2018年全國高校信息素養(yǎng)教育研討會(huì)上的發(fā)言——《全國財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的實(shí)踐與思考》。。又如，湖北省高校圖書館以比賽促進(jìn)信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)與提升的“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”，取得了很好的效果。當(dāng)然，也可以在本校范圍內(nèi)，面向全校各年級、各類型學(xué)生開展類似的信息檢索技能大賽，同樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息能力。如廣西科技大學(xué)圖書館多年來，結(jié)合學(xué)校每年的大學(xué)生科技活動(dòng)周，面向全校學(xué)生開展的信息檢索技能大賽，都取得了很好的效果。

(6)將信息素養(yǎng)教育與信息需求情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性的。通過各種真實(shí)的信息活動(dòng)，或創(chuàng)設(shè)各種仿真的信息活動(dòng)情境開展信息素養(yǎng)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對信息需求和信息行為的體驗(yàn)，從而更加自覺、充分地參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合各種信息活動(dòng)的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，潘燕桃[19]在倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了生活、學(xué)習(xí)和工作三大現(xiàn)實(shí)場景，并為每個(gè)場景設(shè)計(jì)、創(chuàng)作相應(yīng)的主角，由這些主角帶領(lǐng)學(xué)生模擬利用各類信息獲取的策略與工具完成任務(wù)，學(xué)生能夠在輕松有趣的場景下學(xué)會(huì)各類信息獲取方法和技能。

3.4 整合各種因素，發(fā)揮整體作用

在高校圖書館的信息素養(yǎng)教育中，以服務(wù)的理念、服務(wù)的態(tài)度，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，以創(chuàng)新、探索的精神，把全館聯(lián)動(dòng)機(jī)制、銜接進(jìn)階機(jī)制，以及立體教育機(jī)制整合起來，使各機(jī)制相互滲透、相互促進(jìn)，從而全面統(tǒng)籌高校圖書館各部門、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，構(gòu)建立體化的“三全育人”環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。