活動性戲劇教育在小學校園中的實踐研究

[摘要]戲劇教育走進小學校園，帶著豐厚的人文傳統(tǒng)，在西方，戲劇被稱為全人類教育歷史悠久的教育方式。本文通過一系列的教育實踐和觀察，探討如何在小學校園中展開活動性戲劇教育活動，并探討戲劇教育對小學生成長的重要影響，以推進小學戲劇教師基本素質(zhì)的不斷提升。

[關鍵詞]活動性;戲劇教育;小學校園;教育實踐研究

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0141-02

Practice Study ofActive Drama Education in Primary School Campus

（Gulou No.1 Central Primary School， Fuzhou City， Fujian Province，China） ZHENG Feng

[Abstract] Drama education enters elementary school campuses， with a rich humanistic tradition. In the West. drama isknown as a long-standing education method for all human education. Through a series of educational practices and observa-tions， this article explores how to carry out active drama education activities in primary school campuses， and explores the im-portant influence of drama education on the growth of primary school students. so as to promote the continuous improvementof the basic quality of primary school drama teachers.

[Keywords] Activity; Drama Education; Primary School Campus; Educational Practice Research

隨著小學校園實踐性研究的推進，人們發(fā)現(xiàn)了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育應該在美育的輔助下進行，活動性戲劇作為美育課程重要的內(nèi)容，在中國校園內(nèi)煥發(fā)著勃勃生機。戲劇教育對于人格的塑造和美育素養(yǎng)的提升極為重要，其藝術的熏陶作用將賦予小學校園藝術教育實踐無限活力。

一、戲劇教育的概念

戲劇教育指的是用戲劇表演和審美的方法結合，恰當?shù)膽騽≡亟庹f將其應用在小學教學之中，同時戲劇教育還將滲透到社會文化之中，調(diào)動廣泛的社會教育資源，為了能夠讓小學生在戲劇實踐中領悟一些主要的表演目標和表演目的，感受戲劇的意蘊，應該考慮到戲劇教師與學生之間相互交流的可能性，并且調(diào)動學生的新思維，創(chuàng)新戲劇表演的新意義。我國的戲劇表演目前正處于初級起步階段，活動性的戲劇表演在小學階段的普及性并不高，雖然很多教師在教育改革的帶動下已經(jīng)逐漸意識到教育戲劇的重要作用，但是仍然有大部分的家長認為活動性戲劇教育是在浪費學生的學習時間，難以將教育和戲劇融會貫通。戲劇教育就是應該把控悠久的傳統(tǒng)文化，將戲劇這種獨特的表演藝術發(fā)揚光大。

二、活動性戲劇教育在小學校園中的實踐教育策略

（一）提高小學教師戲劇素養(yǎng)及專業(yè)技能

歐美的戲劇表演非常發(fā)達，很早以前就將戲劇教育納入了國家課程體系之內(nèi)，戲劇作為有獨特門類的非常特殊的教育載體，一直以來受到學生和教師的青睞，戲劇教育能夠促進學生人格的全面和諧發(fā)展，并且在表演以及欣賞表演的過程中促進了學生的思考。戲劇表演應從多個方面人手，活動性戲劇教育成為一種能夠引發(fā)學生濃厚藝術興趣并通過實踐經(jīng)歷打造特有戲劇教育體系的教育內(nèi)容。很多小學藝術教師都愿意參與到戲劇教育之中，對于戲劇教育深入了解之后，在教育實踐中尋求戲劇教育，在小學教育實踐中自我生成的過程，并對其理論與實踐的結合進行總結。要想將活動性戲劇教育在小學校園中進行推廣，必須從教師人手，只有教師充分了解活動性戲劇的內(nèi)涵和知識，為學生樹立好榜樣，才能夠潛移默化地培養(yǎng)學生對于活動性戲劇的興趣。那么，如何提高小學教師戲劇素養(yǎng)以及專業(yè)技能？此時就必須發(fā)揮學校方面的引領作用，學校管理人員要重視對小學教師戲劇素養(yǎng)及專業(yè)技能的培育，可以提供一些交流平臺，比如提供一些資金和機會，讓教師走進戲劇班子，感受戲劇的魅力，學習戲劇的相關知識。另外，還可以發(fā)揮文藝院團人員的專業(yè)優(yōu)勢，對小學教師進行戲劇教育培育，可以將藝術類教師作為主要培訓對象，提高小學藝術教師對小學生戲劇理解和指導能力，比如我校教師申請專項經(jīng)費，保障活動的開展;立足校本，成立團隊，聘請顧問;定時、定員開展活動等方式，加強對教師的訓練和培訓，增強藝術教師的綜合戲劇藝術修養(yǎng)，為活動性戲劇教育走進小學校園中打下良好的基礎。

（二）活動性戲劇教育融入學科教學

我們要充分認識到活動信息去教育，雖然與藝術相掛鉤，同時也是一種教育方式和途徑，因此在推動活動信息及教育融入校園中時，我們可以充分使其與各個學科教學相結合，小學階段主要有語文、英語、數(shù)學、歷史、思想品德等各個學科，還有音樂、美術、體育等學科，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些教師有意識地將戲劇元素融人音樂課堂中，或者融入美術課堂中，但是與其他科目的結合程度并不是很好，那么如何將活動性戲劇教育融入學科教學，就需要教師在實踐過程中不斷摸索。比如教師可以通過相關的戲劇活動來組織學生進行模仿和想象，還可以組織一些戲劇游戲讓孩子們積極地參與到戲劇中，感受戲劇的魅力。這里以語文、歷史學科為例，這兩門學科有著豐富的人文知識，包含了很多歷史故事，比如可以從其中的某一節(jié)課中延伸出一則戲劇，利用戲劇來還原情景，例如開展了《亡羊補牢》《晏子使楚》等校園戲劇活動，讓學生在體驗戲劇角色的過程中感受學科知識，在這樣的情況下，學科知識和戲劇知識之間有了良好的結合，不僅可以提高學生對戲劇作品的理解，還能夠感受到活動信息劇的藝術表現(xiàn)魅力，提升學生的審美情趣和個人情操。

（三）開辟第二課堂，將戲劇文化與校園文化相結合

戲劇是人類進行自我認知的過程，戲劇中滲透了紛繁復雜的社會事實，是探究人性并尋求扮演角色的舞臺藝術也是一種具有行動力的行動藝術戲劇，作為綜合的藝術門類，常常體現(xiàn)演員在角色扮演方面獨特的藝術風格。小學階段并不要求掌握所有的戲劇表演元素，但是應該了解最基本的戲劇表演、空間戲劇表演元素、戲劇所涉及的文學、音樂、舞蹈、美術等多個藝術門類等。戲劇教育的主要內(nèi)容是希望能夠通過聲音和語言與小學生觀眾產(chǎn)生互動，這種借助潛在文本調(diào)動小學生情感參與性的反應，正是其他教育方式所不可能達到的效果。在眾多的藝術門類之中，戲劇能夠接觸到最原始的人性原貌，這對于小學生的情商教育和社會適應性教育來說是不可替代的，活動性戲劇表演充分體現(xiàn)了學生和教師對生活的思索，而借助戲劇對于人類的探索，能夠把控該藝術門類在小學教育階段的節(jié)奏。

我們都知道校園文化是一所學校自身長期以來形成的文化底蘊，對于師生的成長來說都是至關重要的影響，能夠潛移默化地影響學生的個人修養(yǎng)和道德情操，那么將戲劇文化融人校園文化中，成為校園文化中的一部分，有助于讓學生在潛移默化中感受戲劇文化的魅力。小學方面可以開辟第二課堂，比如組織學生進行“周一特色展會”活動，每周一的展會由孩子們自己主持、自己設計、自己排演、自己展示，使學校的特色展會精彩不斷，在展會中盡情展現(xiàn)自己的風采。在各個節(jié)日的時候，開展主題戲劇活動，為他們展示自己藝術才華的時間和空間，觸動他們內(nèi)在的藝術潛質(zhì)，給學生以自豪感、成就感，以此激發(fā)他們在藝術方面的學習、提高、深造的熱情和興趣，有助于校園文化與戲劇文化相結合，讓學生們愛上活動性戲劇學習。

三、結語

總而言之，在小學校園中將活動性戲劇教育進行推廣，需要學校方面的重視，還需要從教師人手培育教師的戲劇素養(yǎng)和專業(yè)技能;當然為了更好地使活動性戲劇教育與各學科教學之間進行融合，需要各個學科的教師不斷摸索教學經(jīng)驗，找尋適當?shù)姆绞綄騽≡厝谌胝n堂中;此外還需要開辟第二課堂，比如實踐性的課堂，使校園文化與戲劇文化有機結合，這樣才能夠達到潛移默化的育人目的和效果。

參考文獻：

[1]易楠.校園活動性戲劇教育模式的探索與實踐[J].中國音樂教育，2016（07）.

作者簡介：鄭鋒（1975.10-），女，福建連江人，本科，一級教師，研究方向：小學音樂教育。

（責任編輯 王小飛）