借用歷史故事，打造初中歷史教學(xué)高效課堂

張進(jìn)軍

[摘要]由于對(duì)中國歷史沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國歷史的時(shí)候就顯得有些吃力，對(duì)有些知識(shí)概念不清楚，往往會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。鑒于這種情況，教師就要利用講故事的形式傳授歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史事件本身就是一個(gè)個(gè)非常有趣、生動(dòng)的故事。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分地運(yùn)用歷史故事，能提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;歷史故事;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0131-02

Borrowing Historical Stories to Create an Efficient Classroom for Junior Middle School History Teaching

（Chengguan Junior High School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZAHNG Jinjun

[Abstract] Since there is no systematic knowledge system for Chinese history， students seem to be a little strenuous when they study Chinese history， and they are not clear about some knowledge concepts， and they often appear to be flaunted. Inview of this situation， teachers should use the form of storytelling to impart historical knowledge and increase students' interest in learning. The historical events themselves are very interesting and vivid historical stories. Therefore， combining students'psychological characteristics in teaching and making full use of historical stories can improve classroom teaching efficiency.

[Keywords] Junior high school history; Historical stories; Efficient classroom

一、講述歷史故事提高課堂教學(xué)效率

初中生由于年齡的問題，他們的心理還沒有充分發(fā)育，在認(rèn)識(shí)問題上具有片面性，在分析歷史事件時(shí)不能夠深刻理解。從他們的作業(yè)當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)問題只停留在表面現(xiàn)象，而沒有深層次地挖掘歷史事件的含義。有些歷史知識(shí)相對(duì)來說比較枯燥無味，理解起來也比較抽象。歷史知識(shí)講的是過去的知識(shí)，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，有的甚至可以說毫不相干，因此，對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，學(xué)習(xí)的興趣就不高。

從教師的層面講，有些教師的教學(xué)方法毫無新意，只知道一板一眼地傳授知識(shí)，而不顧及學(xué)生的心理需求，看上去一節(jié)課傳授的知識(shí)量非常豐富，然而實(shí)際效果并不理想。比如在講到人類社會(huì)早期的幾個(gè)遺址時(shí)，無論是元謀人還是藍(lán)天人，理解起來都比較抽象，他們生存在一百多萬年以前，他們的住所極其簡(jiǎn)陋，他們使用的工具極其簡(jiǎn)單，他們的壽命也就是三十多年，書上還講他們的制度是公有制制度……也許除了歷史學(xué)者和考古學(xué)家外，沒有人會(huì)對(duì)這些知識(shí)感興趣，更何況對(duì)于處在現(xiàn)今階段的初中生來說，對(duì)他們講早期人類等于天方夜譚：在講了人類早期的知識(shí)以后，曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生對(duì)早期人類的生活感興趣。那么，針對(duì)這種情況，教師可以利用講歷史故事的形式，把這些枯燥的知識(shí)串聯(lián)起來，把早期人類生活的情景真實(shí)而生動(dòng)地講述出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、講述歷史故事的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生最喜歡閱讀帶有故事情節(jié)性的內(nèi)容，究其原因，一是符合學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)，二是可以緩解學(xué)習(xí)所帶來的巨大壓力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把這部分歷史故事閱讀完以后，對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)就不感興趣了，往往顯得心不在焉。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀興趣，在歷史課的教學(xué)過程中，盡量把歷史知識(shí)利用故事的形式串聯(lián)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

舉例來說，如“虎門銷煙”，講的就是近代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)插曲。在講這一歷史故事的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解清楚“虎門銷煙”的歷史背景，那么教師就講西方列強(qiáng)利用鴉片，打開清朝政府的國門的目的，一是掏空國家的財(cái)庫，二是戕害中國人的身體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國殖民化統(tǒng)治的目的。當(dāng)林則徐這樣的有識(shí)之士，認(rèn)識(shí)到了鴉片的危害性以后，從國家利益出發(fā)，從民族危亡的角度考慮，要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，民族的振興，必須禁止鴉片。通過這樣的分析，可以把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，揉進(jìn)“虎門銷煙”這一歷史事件當(dāng)中，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到：西方列強(qiáng)要在中國大量傾銷鴉片的真正原因，認(rèn)清他們的虎狼之心。鴉片對(duì)中國社會(huì)的影響，從國家層面講，嚴(yán)重?fù)p耗了國家的財(cái)力;士兵抽上鴉片以后，失去了戰(zhàn)斗力;吸食鴉片的人越多，社會(huì)就越來越動(dòng)蕩，矛盾越來越尖銳。從百姓的角度講，吸食鴉片的后果是家破人亡。這就是說西方列強(qiáng)通過鴉片，徹底改變了清政府，簽署了一系列不平等的條約，引發(fā)了清政府的財(cái)政危機(jī)，加劇了清政府內(nèi)部深層次的矛盾，直接加速了清政府的滅亡

三、歷史故事可以提高學(xué)習(xí)的趣味性

所謂歷史就是過去所發(fā)生的事，離現(xiàn)實(shí)生活有一定的時(shí)間距離，有的還非常久遠(yuǎn)，所以記住歷史知識(shí)就有了一定的難度。在教學(xué)的過程中，教師要想辦法讓這些歷史知識(shí)變得有趣味，那么本來枯燥無味的教學(xué)就變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生在愉快和諧的氛圍當(dāng)中輕松地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在初中歷史課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在選取歷史故事的時(shí)候，首先應(yīng)該確保選取的這一個(gè)歷史故事具有趣味性，能充分引起學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在講到三國歷史“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，以“草船借箭”這一故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。諸葛亮利用草船借誰的箭，他借這么多的箭用來干什么？這樣自然而然地就引出了孫劉聯(lián)軍對(duì)抗曹操的赤壁大戰(zhàn)。那么教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史：公元208年，曹操率領(lǐng)大軍南下，準(zhǔn)備完成統(tǒng)一大業(yè)，結(jié)果在赤壁遇到了孫劉聯(lián)軍的抵抗，大敗而回。這一戰(zhàn)可以說奠定了三國鼎立的局面，那么自然而然地就引出了魏蜀吳三國的相關(guān)歷史知識(shí)。這樣從“草船借箭”這一生動(dòng)有趣的歷史故事，引出了“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的主要人物，以及發(fā)生這一歷史事件的時(shí)代背景和歷史意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，比教師開門見山直接講有趣多了，它能夠加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的印象，更主要的是利用有趣的故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用真實(shí)的歷史故事打造高效課堂

前面講的“草船借箭”，雖然這一歷史故事趣味性非常濃厚，能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，但故事本身的真實(shí)性有待商榷。學(xué)習(xí)歷史，就要學(xué)習(xí)原汁原味的歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)客觀公正真實(shí)的歷史知識(shí)。所以在利用歷史故事，給學(xué)生傳授歷史知識(shí)的時(shí)候，一定要確保歷史故事的真實(shí)性。很多野史記敘了一些歷史故事，但它的真實(shí)性無法考證，因此在上課的時(shí)候，不能把野史知識(shí)當(dāng)正史知識(shí)來講，更不能把小說故事當(dāng)作歷史知識(shí)來講。

比如說傳統(tǒng)評(píng)書《楊家將》跟歷史上的楊家將不是一回事。有的學(xué)生看的電視劇多了，把純屬虛構(gòu)的娛樂性故事當(dāng)作真實(shí)的歷史來理解。比如說當(dāng)講到隋唐歷史知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生看了電視連續(xù)劇《隋唐英雄傳》，他們想的都是連續(xù)劇里的故事情節(jié)，而對(duì)真實(shí)的歷史知識(shí)一無所知，這樣當(dāng)學(xué)生真正學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，受到這些子虛烏有的故事影響，反而給教學(xué)工作帶來一定的負(fù)擔(dān)。所以，在選取歷史故事的時(shí)候，一定要把真實(shí)性放在首位，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，提高自身的知識(shí)水平。

總之，利用歷史故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)行之有效的最好辦法。通過歷史故事的引入，把一些枯燥的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來，利用歷史故事，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。很多純屬虛構(gòu)的所謂的歷史故事，一定要摒棄它，把真正的歷史知識(shí)掌握在自己手中，學(xué)好它用好它，讓白己成為一個(gè)真實(shí)的歷史人。

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（責(zé)任編輯 袁霜）