小學(xué)英語分層教學(xué)過程中存在的問題及措施研究

范海霞

【摘要】隨著教育改革逐漸推廣，小學(xué)英語的課程理念也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)時的課堂氣氛、流程等都發(fā)生了顯著的變化。分層教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但這一模式尚處于初級階段，尚不完善。本文的研究內(nèi)容即小學(xué)英語分層教學(xué)過程中存在的問題及措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;分層教學(xué);問題

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0086-02

Research on the Problems and Measures in the Process of Elementary English Teaching

（Central School of Sanzha Town， Ganzhou District， Zhangye City， G ansu Provinc e，China） FAN Haixia

[Abstract] With the gradual promotion of education reform . the curriculum concept of primary school English has alsochanged accordingly， and the classroom atmosphere and process of teaching have undergone significant changes. The hierar-chical teaching model is widely used in teaching， but this model is still in its infancy and not perfect yet. The research contentof this article is the problems and measures in the process of graded English teaching in primary schools.

[Keywords] Primary school English;Layered teaching;Problems

一、英語分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)部門管理問題。相較于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)有自身的特點，在開展分層教學(xué)時，需要協(xié)調(diào)教務(wù)處及教師之間的工作，保證兩者之間隨時溝通，密切關(guān)聯(lián)，使小學(xué)英語分層教學(xué)可以順利開展。

2.班級管理問題。分層教學(xué)的管理模式屬于滾動管理，成績優(yōu)秀的小學(xué)生可以升級，而成績不理想的小學(xué)生則可能會降級。在展開小學(xué)英語分層教學(xué)時，不同英語水平的小學(xué)生重新組成了一個臨時教學(xué)班級，學(xué)生的流動性大，教師的工作量較大，難以兼顧，因此教師對小學(xué)生管理松散，再加上孩子們愛玩的天性，導(dǎo)致班級秩序較差，管理混亂。

3.教師課堂管理問題。因為學(xué)生們是臨時組建的英語學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生分散，導(dǎo)致教學(xué)課堂的凝聚力差，教師在教學(xué)期間的管理難度大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，因為對環(huán)境和周圍同學(xué)的陌生感，極易出現(xiàn)心理壓力，反而開始抵觸學(xué)習(xí)英語，繼而導(dǎo)致英語成績下降。

4.成績及考核管理問題。對學(xué)習(xí)成效的考核也是根據(jù)臨時組建的班級展開的，但展示考核成績卻是在學(xué)生所在班級，學(xué)生們因為分布較散，教師在登記成績時工作量明顯增加，會在一定程度上影響所登記成績的準確性。為了確定學(xué)生在課堂的英語具體水平，需要對小學(xué)生展開科學(xué)的評估方法，考核需要涵蓋筆試和聽力兩部分，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教師師資力量問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，師資力量是關(guān)鍵。想要英語教學(xué)取得較高的成效，學(xué)校需要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)水平強的英語師資力量。但在目前來說，大部分小學(xué)非常缺乏英語教師，還有讓其他教師轉(zhuǎn)崗做英語教師的情況，本身分層教學(xué)就需要專業(yè)的教師開展，但目前小學(xué)的師資力量根本難以滿足，教師不重視培訓(xùn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)英語的初級階段，但不做好引導(dǎo)工作，后續(xù)的英語教學(xué)也難以取得成效。

二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對措施

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生在剛開始接觸英語學(xué)科時，是否會對英語感興趣主要取決于學(xué)生是否喜歡英語教師，如果喜歡教師，就會自覺接受教師所教授的英語知識。英語教師可以與學(xué)生之間建立朋友關(guān)系。從教師白身教學(xué)水平來說，本身的綜合素質(zhì)高，學(xué)生自然就會尊重并認可教師。教師在授課時儀態(tài)大方，態(tài)度和藹，課上耐心教學(xué)，課下常與學(xué)生交流，對學(xué)生有足夠的了解，可以有效縮短師生之間距離，學(xué)生真心將教師當朋友，愿意和教師溝通交流，在授課時更容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中發(fā)揮愛的力量，用白己的愛心撫慰學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。比如對于一些學(xué)困生，教師不要忽視，要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，通過語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生，在課堂上對學(xué)生也要多夸獎少訓(xùn)斥，保護學(xué)生的自尊心，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要直白指出，注意委婉解釋。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不要操之過急，可以逐漸鼓勵學(xué)生從書寫到開口說英語，在說的時候即使出現(xiàn)錯誤也不要立即糾正，以免對學(xué)生造成陰影，后續(xù)不再愿意開口。

（二）注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)英語最重要的是語言環(huán)境。比如小孩子在學(xué)習(xí)自己的母語時，并沒有對詞語進行刻意的記憶，因為處在這種語言環(huán)境中，所以很輕松地就學(xué)會了說話，學(xué)英語也是一樣，想要學(xué)好英語，需要教師在英語課堂上努力營造英語語言氛圍。教學(xué)課堂中可以輔以多媒體課件，比如可以通過錄音機播放某種聲音，鼓勵學(xué)生們猜是什么動物，怎么用英語表達。課間還可以播放一些學(xué)生們喜歡的音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)英語分層教學(xué)管理的措施

（一）教學(xué)部門管理對策

在開展小學(xué)英語分層教學(xué)期間，要求教務(wù)處與教師協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處需要組織英語教師進行定期教研工作，隨時分享在分層教學(xué)期間遇到的問題，共同探討對策，教務(wù)處為教師們安排詳細的工作內(nèi)容指導(dǎo)，完善管理工作，明確每個人的職責，合理展開教學(xué)管理。

（二）班級管理對策

首先要求學(xué)校完善小學(xué)英語教學(xué)分層教學(xué)制度，后續(xù)可以在班級中開展責任制管理，保證這種管理工作是有據(jù)可依的，教務(wù)處對不同的英語教師布置不同的管理任務(wù)，并將管理效果納入績效考核中，以引起教師的重視，嚴格落實科學(xué)管理責任制，從根本上解決各類班級管理問題。興趣是最好的老師，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)對英語感興趣了，才能提高課堂的有效性。教師在實際教學(xué)中，可以將所學(xué)的知識點與學(xué)生們的興趣融合，可以舉一些實際生活中應(yīng)用英語的案例，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在每個學(xué)習(xí)階段，及時對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價并鼓勵，多給學(xué)生展示自己的機會，即使在展示時有各種差錯，也要先給予學(xué)生充分的肯定后再引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，鼓勵學(xué)生自己通過努力尋找正確答案。

（三）課堂管理對策

英語教師要營造一種良好的英語教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育，批評上課遲到或走神的學(xué)生.可以在授課期間隨時點名，或者定期展開英語主題相關(guān)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高，可以有效控制課堂管理。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的偏科思維，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的正確觀念，使學(xué)生從主觀上接受英語學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，上課時認真聽講，下課時自主通過互聯(lián)網(wǎng)等手段查詢相關(guān)知識點，主動獲取較多的英語知識。學(xué)校想要提高師資力量，首要的任務(wù)就是保持教師教育工作的積極性，在民辦學(xué)校，可以通過加薪，提供各項福利待遇等方式提高教師的工作積極性，增強教師對自己職業(yè)的心理認同程度。

（四）成績和考核管理對策

既然考核方式為分層考核，成績登記也應(yīng)該是用分層教學(xué)下的方法進行登記，可以減少教師工作量，使其有時間對學(xué)生進行除了成績評估外的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)等的評估。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，想要保證英語學(xué)習(xí)后續(xù)可以繼續(xù)以良好的狀態(tài)展開，就需要在這個啟蒙階段打下良好基礎(chǔ)。要求教師充分了解小學(xué)生的身心特征，據(jù)此制定學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)可以取得預(yù)期的效果。對于小學(xué)英語的分層教學(xué)，教學(xué)的最終是為了從整體提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，保證小學(xué)生們未來可以更好地完成英語學(xué)習(xí)，可以在實際生活中有所應(yīng)用。因此，在實際教學(xué)過程中，英語教師需要合理把握分層教學(xué)的標準和考核尺度。教學(xué)需要有個性化和自主化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強與學(xué)生之間的互動，保證課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]薛迪光.瑞安市SW街道流動兒童英語學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2017.

（責任編輯 李芳）