“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學游戲化教學模式研究

丁興軍

【摘要】數(shù)學作為小學課程體系的重要組成，不僅能夠幫助學生提升運算能力，而且有利于其思維能力的發(fā)展，因此受到教育界的高度重視。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)教學理念和方法呈現(xiàn)出了一定的局限性，而游戲化教學模式的構建，能夠真正提升學生的學習興趣，更加高效地開展數(shù)學學習。本文將通過分析小學數(shù)學游戲化教學的重要性，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學游戲化教學模式構建的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;游戲化教學;研究

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0062-02

Study on the Teaching Mode of Primary School Mathematics Game under the Back- ground of "Internet+"

（Central School of Chang'an Town， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） DING Xingjun

[Abstract] As an important component of the primary school curriculum system， mathematics can not only help studentsimprove their computing skills， but also contribute to the development of their thinking skills， so it is highly valued by the edu-cation community. Under the current "Intemet+" background， traditional teaching concepts and methods have shown certainlimitations. and the construction of a gamified teaching model can truly enhance students' interest in leaming and carry outmathematics leaming more efficiently. This article will analyze the importance of gamification teaching in elementary schoolmathematics， and explore the strategy of constructing gamification teaching mode of elementary school mathematics under thebackground of "Intemet +" .

[Keywords] Elementary school mathematics; Gamification teaching;Research

游戲是每一個孩子的天性，將游戲化教學模式融入小學數(shù)學當中，可以最大限度激發(fā)學生參與課堂互動的積極性與主動性，加快教學目標的實現(xiàn)。小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，正確科學的教學模式，將會對其個人身心狀況產(chǎn)生正面影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會各界都發(fā)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”已經(jīng)成了當前流行的模式。在教育發(fā)展當中，也應該實現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合，加快教育資源整合和優(yōu)化配置，滿足教育改革工作的要求。為此，應該轉變傳統(tǒng)教學中的落后理念，在游戲化教學模式當中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，打造全新的小學數(shù)學教學課堂。

一、小學數(shù)學游戲化教學的重要性

游戲化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，在各個游戲環(huán)節(jié)當中融入數(shù)學知識，引導學生運用所學知識闖關，消除傳統(tǒng)教學中的枯燥性弊端，營造活躍的課堂氛圍。改變了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學模式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于其主觀能動性的激發(fā)，從而使其在白主探索當中掌握所學知識，了解數(shù)學世界的魅力。同時，游戲化教學也是當前教育改革的發(fā)展方向，只有以先進的教學理念指導教學實踐工作，才能真正提升教學質量，達到寓教于樂的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學游戲化教學模式構建策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”設計

前運算階段和具體運算階段，是當前小學生的主要發(fā)展階段，在符號化表征圖式的形成過程中，需要借助想象、語言、符號繪畫、模仿和符號游戲等等。只有不斷提升小學生的認知體驗，才能滿足其知識獲取需求，從而提升小學數(shù)學的課堂教學效率。小學生以自己看到的事實為基礎，在不斷探索當中逐步形成完整的知識與技能體系。因此，在游戲化教學模式的構建當中，教師應該從理論與實踐出發(fā)，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”模式的針對性設計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術的虛擬性、可視化和生動性特點，增強游戲化教學模式的實施效果。

（二）創(chuàng)設游戲情境

小學生在認知能力上尚未發(fā)展成熟，對于很多抽象的知識理解程度較低，因此在數(shù)學學習中會遇到較大的困難。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實現(xiàn)游戲情境的創(chuàng)設，增強學生的認知體驗，更加深入地理解所學知識。抽象化、復雜化的數(shù)學知識，可以在游戲情境當中得以呈現(xiàn)，消除學生的陌生感與疏離感，引導學生由具象思維向抽象思維過渡，滿足其成長需求。在游戲情境當中，應該增強學生的自主學習能力，使其能夠主動探究和合作學習，成為游戲環(huán)節(jié)的玩家和主導者，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學習過程

在小學數(shù)學教學工作當中，應該確保面向全體學生，使每一個學生都能在游戲化教學模式中提高自我、發(fā)展自我。因此，應該意識到學生在課堂當中的主體地位，鼓勵學生的個性化學習，尊重學生的個性發(fā)展特點，促進他們在游戲闖關當中的興趣。很多數(shù)學知識的聯(lián)系具有一定的枯燥性，學生在學習中出現(xiàn)逆反心理和倦怠心理。因此，應該運用編程平臺自主設計小游戲，并在游戲當中設置相應的獎勵措施，以提升學生參與游戲學習的動力。在線游戲的應用，能夠營造良好的競爭學習氛圍，使學生沉浸在歡樂的氣氛當中解決數(shù)學問題。

在游戲內(nèi)容、難度和題量的設置當中，教師應該考慮到不同學生的學習水平及能力，以便能夠在多節(jié)課當中重復使用。教師應該對學生進行深入調查，將分層教學法與游戲化教學模式融合在一起，為不同層次的學生提供差異化的學習材料，使其能夠通過自己的努力解決游戲中遇到的困難，促進學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提升。

（四）劃分合作小組

在素質教育背景下，對于學生的白主學習、探究學習和合作學習也提出了更高的要求，因此應該對學生進行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)共同解決數(shù)學問題。尤其是很多游戲只依靠個人力量無法完成，而在相互配合與協(xié)調當中可以順利闖關，更有效地實現(xiàn)學習目標。同時，在小組內(nèi)可以互相交流，通過取長補短不斷發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，在思想交流與碰撞當中激發(fā)靈感。網(wǎng)絡學習已經(jīng)成了當前一種流行的學習方式，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和性格特點等劃分網(wǎng)絡學習小組，使其能夠在線上解決游戲學習中遇到的問題。鼓勵各個小組之間對游戲的規(guī)則和內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學生的主觀能動性。

（五）優(yōu)化教學評價

為了能夠增強學生在游戲化模式下的實際學習效果，還應該對其進行形成性評價，促進教學過程的不斷優(yōu)化，提升教學工作水平與質量。在傳統(tǒng)評價模式當中，只關注學生的考試成績，不利于其全面發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”評價的應用當中，則能夠提升信息反饋的直觀性與及時性。在此過程中應該充分發(fā)揮“班級優(yōu)化大師”的作用，對學生的課堂參與情況、小組合作情況和課堂展示情況等進行全面分析，保障評價模式的多元性特征，同時實現(xiàn)對評價模式的白定義。運用“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”評價模式，能夠保障評價反饋的實時性，隨著學生學習情況的變化而不斷更新，以游戲化的形式呈現(xiàn)評價效果，激發(fā)學生的好勝心。

三、結語

在小學數(shù)學游戲化教學模式的構建中，應該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷提高課堂教學效率，真正實現(xiàn)教學相長。游戲化教學模式的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生在課堂當中的主體地位。因此，應該通過“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”設計、創(chuàng)設游戲情境、優(yōu)化學習過程、劃分合作小組、優(yōu)化教學評價等途徑，落實游戲化教學的目標，促進學生全面發(fā)展。

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（責任編輯 范娛艷）