以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)模式拓展中的作用分析

吳燕

摘 要：在我國(guó)音樂(lè)教育體系之中，手風(fēng)琴教學(xué)工作占據(jù)著極為重要的作用。從課程本質(zhì)上來(lái)看，手風(fēng)琴演奏是一門(mén)偏向于實(shí)踐性的課程。受到我國(guó)素質(zhì)教育深入開(kāi)展的影響，手風(fēng)琴教學(xué)也需要在適應(yīng)時(shí)代背景的前提下，將學(xué)生為中心的教學(xué)理念融入其中。本文基于將學(xué)生為中心的教學(xué)理念內(nèi)涵，全面分析此教學(xué)理念在手風(fēng)琴教學(xué)模式拓展中實(shí)際作用的基礎(chǔ)上，就如何使用這一教學(xué)理念提出了具體的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心理念;內(nèi)涵;手風(fēng)琴教學(xué);模式拓展;作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）25-0-02

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念內(nèi)涵分析

（一）注重點(diǎn)轉(zhuǎn)變

在學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，將教學(xué)目標(biāo)從之前注重理論知識(shí)傳播逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生群體的全面發(fā)展。具體而言，就是在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，從而達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展及終生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要堅(jiān)持以人為本的理念。除此之外，這一理念下的教學(xué)活動(dòng)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、信息的收集處理、新知識(shí)獲取、問(wèn)題分析及解決、團(tuán)隊(duì)交流合作等方面能力的培養(yǎng)，并同步提升學(xué)生群體對(duì)于自然及社會(huì)的責(zé)任感。與此同時(shí)，還需要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德品質(zhì)的樹(shù)立、人文及科學(xué)素養(yǎng)的培育。[1]

（二）教師層面的轉(zhuǎn)變

從教師群體的層面來(lái)了解這一教學(xué)理念，其中包含著多種層次的意義，其中具有代表性的一種就是師生之間伙伴關(guān)系的建立，借助這種師生關(guān)系的建立，教師可以在和學(xué)生成為朋友的基礎(chǔ)上，充分深入的了解學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好及興趣等方面信息，以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中做到有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在這種師生關(guān)系之下，學(xué)生在遇到各種問(wèn)題的時(shí)候，都可以和教師同步進(jìn)行討論，以便更好地解決問(wèn)題。而另外一種觀點(diǎn)就是教師在教學(xué)過(guò)程中扮演指導(dǎo)者的角色，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生提供和課程學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且需要在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步將問(wèn)題解決。[2]

（三）學(xué)生層面的轉(zhuǎn)變

而站在學(xué)生的角度上，作為教學(xué)過(guò)程主體的學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生只有在積極投入課堂學(xué)習(xí)的情況下，才可以真正有效地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。換言之，學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，對(duì)于學(xué)生主體地位的作用做出了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，教師只需要做好課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)工作即可。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)理念拓展手風(fēng)琴教學(xué)模式的作用

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中的作用

傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)模式中，使用的都是傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)方式及進(jìn)度安排，過(guò)于追求手風(fēng)琴演奏曲目的技巧及曲子的實(shí)際難度，且過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于個(gè)體演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)，反而是將學(xué)生的個(gè)性、能力、集體合作等方面的能力培育有所忽略。與此同時(shí)，在舞臺(tái)表演、理解演奏曲目、人文精神及課程之間聯(lián)系等方面也有所忽略。除此之外，在手風(fēng)琴課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到有效發(fā)揮。

在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的影響下，手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)中需要以培養(yǎng)怎樣的人才及如何培育人才作為教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，這一教學(xué)理念的應(yīng)用，使得手風(fēng)琴教學(xué)不再局限于手風(fēng)琴本身，而是在深入利用這一教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以更高的層面看待手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，并不斷地提升師生之間的交流水平，將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)，將其他學(xué)科的教學(xué)思路適當(dāng)?shù)囊氲绞诛L(fēng)琴教學(xué)中，在先進(jìn)化的教學(xué)體系中融入各種不同的教育方式，確保手風(fēng)琴教學(xué)的流動(dòng)性及選擇性得以提升。[3]

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用

教學(xué)方式本身就是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)方式的集合體，在學(xué)生為中心的教學(xué)理念影響下，需要在手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全歸還給學(xué)生，保障學(xué)生主觀能動(dòng)性得到全面的發(fā)揮。

在具體的手風(fēng)琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為中心的教學(xué)理念應(yīng)用，使得手風(fēng)琴的教學(xué)方式得到了多元化的發(fā)展。教師可以在拉近和學(xué)生距離基礎(chǔ)上，做到從多個(gè)角度去觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)水平，并以此作為基礎(chǔ)使用具有互動(dòng)性及靈活性的教學(xué)方式，將課程劃分為集體及個(gè)別課。在集體課的教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生合理的劃分為幾個(gè)小組，在教師提出問(wèn)題之后，各個(gè)小組可以通過(guò)組內(nèi)討論合作的方式，提出問(wèn)題解決的思路，集體課中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴曲目的作曲者、創(chuàng)作風(fēng)格、曲目創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容等基礎(chǔ)手風(fēng)琴知識(shí)進(jìn)行討論及學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題做出相應(yīng)的公開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，還可以針對(duì)學(xué)生在手風(fēng)琴演奏中出現(xiàn)的諸如指法、速度、技巧等方面的問(wèn)題做出相應(yīng)的指導(dǎo)。而在個(gè)別授課的過(guò)程中，教師就可以在了解學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取更為專(zhuān)業(yè)的方式做到因材施教，不斷提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量。[4]

三、手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生中心教學(xué)理念的運(yùn)用

（一）教學(xué)進(jìn)度的合理安排

在手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)絕大部分學(xué)生的接受水平，并結(jié)合課堂注意力變化規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于那些處于手風(fēng)琴演奏初期學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，可以根據(jù)學(xué)生心理及興趣上的需求，選擇長(zhǎng)度較短且旋律簡(jiǎn)單的曲目作為教學(xué)曲目。除此之外，教學(xué)進(jìn)度對(duì)于學(xué)生的積極性帶來(lái)一定程度的影響。在教學(xué)進(jìn)度較快的情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸得以增大，繼而導(dǎo)致無(wú)法全面掌握所學(xué)的手風(fēng)琴演奏知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的自信心而言，將會(huì)帶來(lái)極大的打擊，最終導(dǎo)致成績(jī)上的下滑，使得學(xué)生逐步喪失手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。如若教學(xué)進(jìn)度處于較慢的情況下，對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)接收到新的手風(fēng)琴演奏知識(shí)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的手風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)水平，合理適度的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作

如今社會(huì)背景下的學(xué)生，在個(gè)性上較為鮮明且自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，但卻缺乏現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必需的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是，在手風(fēng)琴演奏的合奏及重奏中，需要的是學(xué)生彼此之間的合作，為此在手風(fēng)琴的集體課教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且需要通過(guò)諸如探索學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用，確保學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的同時(shí)，重視團(tuán)隊(duì)合作的力量。在手風(fēng)琴演奏的集體課教學(xué)環(huán)節(jié)中，手風(fēng)琴演奏技巧方面的專(zhuān)業(yè)技能方面會(huì)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教導(dǎo)，而在手風(fēng)琴的重奏及合奏中，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以很好地建立一種多聲部的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練體系，在教學(xué)中將學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升作為重點(diǎn)，在有效分辨出每一個(gè)聲部旋律及節(jié)奏的前提下，以便更好地完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有一到兩分鐘左右的時(shí)間，但卻還是很好的吸引學(xué)生注意力的途徑，在學(xué)生注意力得以全面調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，就可以形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而為接下來(lái)的手風(fēng)琴演奏教學(xué)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。比如，在教導(dǎo)學(xué)生演奏《頓河狂想曲》之前，教師可以使用多媒體設(shè)施將頓河波瀾壯闊的景象呈現(xiàn)在屏幕之上，并同時(shí)以手風(fēng)琴演奏的頓河狂想曲音樂(lè)作為背景音樂(lè)，通過(guò)教師做出富有情感的講述，在一個(gè)聲、畫(huà)、樂(lè)三者交融的情境下，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為手風(fēng)琴演奏教學(xué)質(zhì)量提升奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)內(nèi)容需要做出合理的擴(kuò)展

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)模式拓展的過(guò)程中，需要在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容的拓展。注重音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。同時(shí)，在手風(fēng)琴的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以使用民族音樂(lè)學(xué)的觀點(diǎn)做出綜合的分析及思考，并借此完全轉(zhuǎn)變之前重“技”輕“藝”的教學(xué)觀念，并借此作為教學(xué)思維拓寬的契機(jī)。手風(fēng)琴作為一種多聲的和聲樂(lè)器，借助自身在音像、音色的優(yōu)勢(shì)搭配上演奏技巧，能夠表達(dá)出多種情緒。再加之其自身具備較強(qiáng)的包容性，為此，在實(shí)際的手風(fēng)琴教學(xué)工作，需要在教學(xué)內(nèi)容中加入各個(gè)時(shí)代代表作品的影像資料以及手風(fēng)琴實(shí)踐演奏內(nèi)容，通過(guò)積累各種聽(tīng)覺(jué)表象，增強(qiáng)對(duì) 聲音的鑒別能力，并最終形成良好的樂(lè)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系重要組成部分之一的手風(fēng)琴演奏，也是手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的一項(xiàng)技能。隨著我國(guó)素質(zhì)教育深入推進(jìn)，在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中，也需要在與時(shí)俱進(jìn)的前提下，將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念融入其中，在教學(xué)重點(diǎn)，教師、學(xué)生層面都做出了相應(yīng)調(diào)整，且在教學(xué)理念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上發(fā)揮著極大的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要從教學(xué)進(jìn)度的合理安排、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三方面入手，進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量。

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