小學(xué)民族美術(shù)校本課程資源的開發(fā)與利用研究

蔣晗琦

◆摘 ?要：在《美術(shù)新課程標準》背景下，廣泛利用校外各種課程資源，通過開闊學(xué)生美術(shù)視野能夠達到截然不同的教學(xué)效果，這已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑之一。其中，基于現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，對于民族美術(shù)資源的開發(fā)不足仍是制約美術(shù)教學(xué)內(nèi)容拓寬的主要因素，對此，圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在結(jié)合實際及美術(shù)課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的小學(xué)民族美術(shù)校本課程資源開發(fā)利用體系，進而有效就小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并在提高美術(shù)教育總體質(zhì)量的基礎(chǔ)上進一步增強小學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民族文化;校本課程資源;開發(fā)與利用;教育創(chuàng)新

近年來，美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為美術(shù)教育領(lǐng)域的重要研究課題，而在實際課程資源開發(fā)利用過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育機制影響當前大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思維仍相對落后，導(dǎo)致其對于校外課程資源尤其是民族文化課程資源的開發(fā)重視有所不足，無法在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的拓展教學(xué)體系，這使得課堂教學(xué)局限于單一的理論知識傳授，并不能就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。對此，需進一步就挖掘小學(xué)民族美術(shù)校本資源的開發(fā)利用價值，在逐步形成完善課程內(nèi)容體系的過程中賦予美術(shù)課堂教學(xué)多元化的教育元素，進而滿足不同學(xué)生個體的能力發(fā)展需求。

一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在2001年我國開始施行新課程改革后，美術(shù)課堂教學(xué)逐漸迎來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，其中，在新時期美術(shù)課程教學(xué)要求指導(dǎo)下，以探究式教學(xué)活動為依托就學(xué)生的美術(shù)思維進行啟發(fā)，已經(jīng)成為美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。然而，從目前來看，雖然在國家政策指導(dǎo)下很多教師已經(jīng)針對傳統(tǒng)美術(shù)教育模式進行了有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，但局限于課堂和教材本身的教學(xué)機制仍在很大程度上制約著美術(shù)教育內(nèi)容的拓展。此外，基于素質(zhì)教育思想所強調(diào)的人本化教育原則，如何充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)特點，在構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的美術(shù)課程體系，仍是我國小學(xué)美術(shù)教師所需要思考的重要問題。

二、小學(xué)民族美術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用的有效路徑

1.基于校外課程資源整合，導(dǎo)入鄉(xiāng)土美術(shù)文化

在新課標指導(dǎo)下，應(yīng)進一步就小學(xué)美術(shù)課程資源渠道進行拓寬，在積極運用本土民族美術(shù)資源的基礎(chǔ)上有效就課程內(nèi)容進行豐富。首先，應(yīng)圍繞原有課程內(nèi)容體系構(gòu)建完善的拓展教學(xué)機制，即盡可能結(jié)合課程內(nèi)容開展多樣化的校外美術(shù)探索活動，進而一方面調(diào)動學(xué)生的參與熱情，另一方面使鄉(xiāng)土美術(shù)文化自然而然的融入課程教學(xué)過程;其次，應(yīng)進一步就原有美術(shù)教育形式進行創(chuàng)新，通過開展大量的校園風(fēng)景或校外風(fēng)景寫生課以增加學(xué)生的藝術(shù)感悟，同時，應(yīng)注重圍繞陶瓷、剪紙等富含民族特色的藝術(shù)作品來設(shè)計教學(xué)活動，進而可在激發(fā)學(xué)生民族文化情感的過程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng);再次，應(yīng)定期邀請專業(yè)的藝術(shù)工作者到校進行教學(xué)，同時應(yīng)積極與當?shù)厮囆g(shù)館、博物館及各類藝術(shù)機構(gòu)進行合作以滿足學(xué)生的美術(shù)視野拓展需求，進而在確保學(xué)生獲取專業(yè)化美術(shù)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的藝術(shù)審美;最后，應(yīng)圍繞鄉(xiāng)土美術(shù)文化適當設(shè)計一定的主題美術(shù)教育活動，即以固定的創(chuàng)作主題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的文化宣傳價值，例如，圍繞陶瓷文化，可要求學(xué)生自主搜集與本土陶瓷文化有關(guān)的知識作品，并引導(dǎo)其于講臺上進行展示和講解，最終可增進學(xué)生藝術(shù)自信，并能夠使學(xué)生的美術(shù)文化理解更進一步。

2.基于校內(nèi)生活資源整合，營造融洽藝術(shù)氛圍

常言道，文化育人，潤物無聲，對于美術(shù)教育來說，其不應(yīng)作為單一的課程教學(xué)工作而開展，而是應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活過程，在自然而然喚醒學(xué)生藝術(shù)情感的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。其中，應(yīng)就學(xué)生的校內(nèi)生活學(xué)習(xí)環(huán)境進行優(yōu)化，通過設(shè)計別具一格的班徽、班旗以增加學(xué)生對于藝術(shù)來源生活這一藝術(shù)創(chuàng)作思想的認識和理解，同時，應(yīng)注重就校園環(huán)境進行美化，即盡可能于校園內(nèi)增加較多的藝術(shù)元素以隨時隨地陶冶學(xué)生的藝術(shù)情懷。

3.基于學(xué)科交互資源整合，培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)

圍繞學(xué)科融合理念，其指的是就不同學(xué)科間的聯(lián)系進行把握，在構(gòu)建完整學(xué)科教育體系的基礎(chǔ)上增加學(xué)生對于學(xué)科知識理解和感悟的一種教學(xué)模式，其中，對于美術(shù)教育來說，學(xué)科融合理念最大的應(yīng)用體現(xiàn)在于計算機技術(shù)的導(dǎo)入，其不僅為美術(shù)教學(xué)帶來了簡單、快捷的教學(xué)工具，同時也賦予了學(xué)生較大的個性展示舞臺。在此基礎(chǔ)上，教師可借助網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)鼓勵學(xué)生借助計算機繪畫軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作，進而一方面可提高學(xué)生的實踐能力，另一方面也能在開闊學(xué)生視野的過程中強化課程教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)束語

綜上，對于小學(xué)美術(shù)教育來說，多元課程資源的開發(fā)不僅能夠開闊學(xué)生的美術(shù)視野，同時也能通過營造積極的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍以陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，因此，教師需盡可能挖掘校內(nèi)、校外及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課程內(nèi)容，在豐富原有美術(shù)教育體系的過程中充分調(diào)動學(xué)生的美術(shù)興趣，進而滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，并促進美術(shù)教育的進一步創(chuàng)新發(fā)展。

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本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民族地區(qū)小學(xué)民族特色課程資源的開發(fā)與利用研究》（2017B064）研究成果。