高校音樂藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

余國成

◆摘 ?要：音樂藝術(shù)實(shí)踐作為高校音樂教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著將學(xué)生所學(xué)的樂理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為鑒賞音樂藝術(shù)作品、進(jìn)行音樂創(chuàng)作能力的責(zé)任，也是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才必不可少的環(huán)節(jié)。本文從藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵入手，分析了現(xiàn)階段高校在培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)實(shí)踐能力中所存在的問題，以此為依據(jù)提出對(duì)應(yīng)的解決策略，為高校推進(jìn)音樂藝術(shù)教育改革提供新見解。

◆關(guān)鍵詞：高校教育;音樂藝術(shù);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

藝術(shù)實(shí)踐在高校中不僅作為一門獨(dú)立的學(xué)科開設(shè)，還作為音樂教學(xué)體系下的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要目的在于加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和將理論轉(zhuǎn)化為樂理感悟、樂理實(shí)操等方面的技能，有利于培養(yǎng)出學(xué)識(shí)與技能兼?zhèn)涞娜芤魳啡瞬?。另外，加?qiáng)高校音樂專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)在某種層面上，也是順應(yīng)國家推行音樂專業(yè)教育改革的整體趨勢(shì)，是高校優(yōu)化自身專業(yè)教育體系的重要體現(xiàn)。

一、藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

高校英語教學(xué)中滲透藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，一方面有助于其鞏固已經(jīng)掌握的音樂理論知識(shí)，一方面有助于其拓展新的專業(yè)技能，以達(dá)到使學(xué)生精神與技能雙向發(fā)展的目的。高校教師在實(shí)施培養(yǎng)的過程中，要秉承嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教育態(tài)度，著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有較高的獨(dú)特性，與其他教學(xué)方式能夠完美結(jié)合、相輔相成，幫助高校音樂專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)獲得更高的認(rèn)可。

二、高校實(shí)施音樂藝術(shù)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

其一，音樂專業(yè)的學(xué)生在其藝術(shù)實(shí)踐能力的體現(xiàn)上暴露出較為薄弱的一面，既與教師對(duì)其實(shí)踐能力培養(yǎng)上的重視程度不足有關(guān)，又與學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度不高缺乏積極性有關(guān)。其二，高校內(nèi)缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不了解藝術(shù)實(shí)踐在實(shí)際生活中的組織形式與相關(guān)展現(xiàn)方法，導(dǎo)致其缺乏參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使其在面對(duì)較為正式的藝術(shù)表演中，存在“怯場”的可能。其三，一些高校雖較為重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，但其在實(shí)施培養(yǎng)的過程中，受到了較多的制約，如設(shè)備不夠完備、組織的實(shí)踐形式無法跟上社會(huì)實(shí)際、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和意義，易使學(xué)生在參加完藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)后收獲較少，減低其對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。其四，高校音樂專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)，國務(wù)院對(duì)音樂教師在新時(shí)代的要求是，既要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，也要重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其在具備過硬專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，擁有較為豐富的實(shí)際藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反觀實(shí)際，高校音樂教師隊(duì)伍年齡分布不均，教學(xué)素養(yǎng)層次不齊，教師普遍較為重視音樂學(xué)生的理論教育，本身對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，且缺乏能夠?yàn)閷W(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資源。

三、高校培養(yǎng)音樂藝術(shù)實(shí)踐能力的策略

（一）從學(xué)生入手培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，首先要從其興趣出發(fā)，使其意識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的意義，參與其中時(shí)，能夠獲得較多有價(jià)值的收獲，具體可以根據(jù)學(xué)生的性格和興趣傾向，設(shè)計(jì)不同種類的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，形式與內(nèi)容盡量與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián);其次，加強(qiáng)宣傳，每次提出藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，都需要確保每個(gè)音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身有所了解，在此基礎(chǔ)上動(dòng)員其參加，將其表現(xiàn)作為其期末評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一部分;最后，教師正確的引導(dǎo)，無論是在課堂教學(xué)過程中還是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需傳遞給學(xué)生“藝術(shù)實(shí)踐能力”也是其綜合素養(yǎng)體現(xiàn)的一個(gè)重要角度。

（二）高校重視藝術(shù)實(shí)踐能力的氛圍營造

良好的氛圍能夠使身處其中的學(xué)生相對(duì)自覺主動(dòng)地參加藝術(shù)實(shí)踐類活動(dòng)，具體營造方法：其一，高校需加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、藝術(shù)組織間的合作，為學(xué)生提供較為貼近生活的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠快速成長;其二，高校管理人員需提高藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案中的地位，購入現(xiàn)代化的設(shè)備，為學(xué)生營造較為理想的實(shí)踐環(huán)境，多參考相關(guān)學(xué)校的培養(yǎng)形式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行開展。

（三）加強(qiáng)音樂專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教師是學(xué)校教學(xué)指標(biāo)、培養(yǎng)方案的最終實(shí)踐者，也是學(xué)生能夠直接接觸的教育工作者。加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，提高其對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，有助于快速實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。具體：其一，增強(qiáng)其意識(shí)，從就業(yè)的角度結(jié)合真實(shí)社會(huì)需求，使其意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的重要性;其二，為其提供學(xué)術(shù)交流及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他院校的溝通，舉辦具有價(jià)值的教學(xué)會(huì)議，以供其互相學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

音樂專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)的學(xué)生除了要擁有完備的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要較為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用起來，如進(jìn)行音樂的鑒賞、音樂曲目的創(chuàng)作、音樂的指導(dǎo)等。現(xiàn)階段，高校在音樂藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，還存在學(xué)生與教師意識(shí)不高、組織的實(shí)踐活動(dòng)形式單一內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等缺點(diǎn)，可從增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能力活動(dòng)的興趣、加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)等角度予以完善，以培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代化氣息，兼顧理論學(xué)識(shí)與音樂實(shí)踐能力的藝術(shù)人才。

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