小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)的實踐研究

洪燕華

◆摘 ?要：課前導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，良好的導(dǎo)入能為整個課堂進行定調(diào)，助力教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其在新的教學(xué)背景下，各學(xué)科都被賦予了新的教學(xué)內(nèi)涵。導(dǎo)入教學(xué)作為一種重要的教學(xué)形式，也應(yīng)在教學(xué)改革進程中得以優(yōu)化，得以創(chuàng)新。本文針對導(dǎo)入教學(xué)的特征，提出了進行導(dǎo)入的有效策略，望給廣大教師帶來幫助。

◆關(guān)鍵詞：情境;興趣;質(zhì)疑

在課堂指導(dǎo)部分，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生以輕松愉快的心情參加課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果將會很好。但是，就目前的教學(xué)狀況而言，為了追求速度，許多老師通常只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課的知識點，或者讓學(xué)生進行簡單的知識復(fù)習(xí)以追求速度。這與素質(zhì)教學(xué)的概念背道而馳。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從新穎，生動，有趣的課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，在課堂開始時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進一步發(fā)展。教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的最好老師，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)非常注重課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，或是讓學(xué)生在與切合實際生活的場景中進人課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加強對知識點的理解。因此，如何在導(dǎo)人環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有效的情境，點燃學(xué)生的激情就是教師需要考慮的了。

2.比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《和時間賽跑》時，以配樂的形式請學(xué)生欣賞《長歌行》，并進行描述“一老一少立于江邊，極目遠眺，這樣的情境很容易讓我們想到人生的短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時間就像是滔滔江水，一去不復(fù)返。我們知道太陽落了，有再升的時候，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候等等，但是我們都知道，時間去了，就真的消失了，面對時間我們有時會茫然，有時會想牢牢抓住，不同的態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？那今天就請大家跟隨老師的腳步一同來學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇課文吧。”通過詩歌和教師的描述，學(xué)生很容易進人到教師所描述的情境中，全身心地投人到課堂學(xué)習(xí)中。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師也要注重語言藝術(shù)的運用，用生動形象的語言來渲染課堂氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生很容易全身心地投人到課堂學(xué)習(xí)中，并找對學(xué)習(xí)的“感覺”，這樣的教學(xué)方式，需要教師與學(xué)生的共同配合，而教師也應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，善于從學(xué)生的興趣、愛好著手，讓課堂氛圍從一開始就被積極的調(diào)動起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1.“學(xué)起于思，思源于疑”，小學(xué)生有著非常強烈的好奇心，因而，在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)教師可以充分借助學(xué)生的好奇心理，通過設(shè)置問題的方式，點燃學(xué)生思維探究的火種，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“釋疑、解惑”的過程，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生探究知識積極性，還能讓貫穿課文主旨的問題成為課堂開展的“導(dǎo)火索”?；诖?，教師可以進行質(zhì)疑導(dǎo)人，利用行之有效的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們快速投人到學(xué)習(xí)過程中，進而推動教學(xué)進程，達到理想的教學(xué)狀態(tài)。

2.比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天在哪里》時，以談話的方式提問學(xué)生：“春天在哪里是一句完整的句子，后面可加什么標(biāo)點符號？”學(xué)生在看到這一課題后，即使教師不提問，他們也會在自己心里畫出小小的“？”，思考課題后面應(yīng)該是什么符號。在問題激起學(xué)生探究興趣后，教師繼續(xù)提問“春天到底在哪里呢？春天里的枝頭、草地、竹林、田野是怎樣的呢？”這些問題不僅可以引起學(xué)生的思考，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，回想春天來臨之際大自然呈現(xiàn)出的面貌。又如，在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》時，請學(xué)生思考“大家在看到這一題目時想到了什么？我們學(xué)過與掩耳盜鈴相似的寓言故事有哪些？我們生活中有哪些掩耳盜鈴鈉事件？”問題的層層遞進，能緊扣課文中心，直奔教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生探允興趣。

3.質(zhì)疑導(dǎo)人需要教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容為中心，巧妙設(shè)計新穎的問題，注重導(dǎo)語藝術(shù)的運用，讓小學(xué)語文課堂變得更加絢麗多彩，學(xué)生的思維變得更加敏捷，進而引導(dǎo)學(xué)生體驗語文課堂展示出來的魅力。

三、講解主題介紹，掌握文章的主題

1.文章的標(biāo)題是文章的眼睛，通常會滲透到作者的情緒和思想中。掌握文章的主題就是掌握文章的中心。在教學(xué)中，通過講解主題和指導(dǎo)人，使課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)成為課文學(xué)習(xí)的“切入點”，提高學(xué)生對課文的理解和掌握。同時，這種引導(dǎo)人的方式也可以使教學(xué)更加直觀，使學(xué)生快速掌握文章的要點，并將其思想錄入文本，從而為進一步的學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

2.例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在金色的沙灘上》時，老師首先要求學(xué)生閱讀該主題幾次，然后激發(fā)學(xué)生思考為什么這個主題被稱為“金沙灘”？應(yīng)該強調(diào)掌握標(biāo)題“黃金”和“海灘”后，您可以對文章的內(nèi)容有一個大致的了解，并可以了解文章的中心。再舉一個例子，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，讓學(xué)生考慮為什么標(biāo)題被稱為“秋天小姐”？為什么在“秋天”中“記憶”？為什么不寫“春天”“夏天”和“冬天”？學(xué)生可以很容易得出這樣的結(jié)論：“秋天是一個悲傷的季節(jié)，秋天的寫作很容易反映作者的悲傷和感傷，同時也可以為文章的情感鋪平道路，并引起情感共鳴的讀者?！睂W(xué)生對論文問題的理解很容易激發(fā)學(xué)生對后續(xù)閱讀的興趣。在學(xué)生思考的同時，教師還應(yīng)給學(xué)生正確的思考方向，并讓學(xué)生理清本文的主要線索。

總而言之，教無定法，貴在得法，不論選用什么樣的課堂導(dǎo)人方式，都需要教師擁有敏銳的眼光、靈活的思維，把握課堂教學(xué)節(jié)奏以及體會學(xué)生在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中心理、認(rèn)知能力的變換狀態(tài)。只有這樣，才能讓成功的課堂導(dǎo)人推動教學(xué)進程，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，達到理想的教學(xué)狀態(tài)，從而實現(xiàn)“先聲奪人”的目的

參考文獻

[1]張明高.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的重要性[J].小作家選刊，2015.

[2]呂燕清.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].軟件：教學(xué)，2014（03）：98.