小學數(shù)學問題解決教學方法及措施

王淑華

◆摘 ?要：教師應引導學生反思錯誤問題，總結錯誤問題，從而有效掌握數(shù)學知識，提高解決問題的能力。錯誤的問題往往是學生學習中的難點和漏洞。學生在總結錯誤問題時，可以思考自己的錯誤，從而吸收課堂知識學習中的漏洞，有效提高整體數(shù)學水平，學會用錯誤問題解決問題的正確方法。要提高學生的數(shù)學能力，第一要提高問題解決能力，教師需要引導學生進行自主學習，使學生更有效地發(fā)現(xiàn)和理解問題，有效地解決問題。學生在解決問題時，可以進一步優(yōu)化解決問題的方式，也可以進一步優(yōu)化學生的學習知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這對學生今后的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;教學方法

1打造生活化教學情境

要解決問題，學會發(fā)現(xiàn)問題是非常重要的，在教學過程中，要注意激發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生不僅掌握數(shù)學知識和技能，而且能夠在不同情境下思考問題，不斷培養(yǎng)學生探索的欲望。在實際的課堂教學過程中，教師可以結合不同的教學內容，采用不同的教學課件，為學生創(chuàng)造與教學內容相關的教學情境，使枯燥的問題更加生動，使學生在學習知識的過程中保持良好的思維狀態(tài)。生活情境的引入，使枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生饒有興趣地參與數(shù)學知識點的學習。在自我分析的過程中，學生可以用問題思考，對主題有更深的理解。同時，也可以掌握從形勢中發(fā)現(xiàn)問題，把握切入點的能力。

2引導思考，培養(yǎng)理解能力

很多學生在解決問題時大多依賴書面思維，整個思維過程缺乏深度。數(shù)學知識具有較強的抽象性，許多知識內容本身具有一定的深度，依靠語言來描述是很蒼白的，學生很難更好地理解相關問題。在教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，結合待解決問題的特點，為學生創(chuàng)造更活躍的思維空間，使學生有更強的思維深度，利用周界知識來解決問題。教師可以準備一些多媒體課件，幫助學生思考土地的具體形狀，然后根據(jù)專題的一部分安排學生獨立作畫，使學生更好地理解問題的含義，有效地解決問題。

3拓展思維能力，找到解決方法

一個好的方法對于解決數(shù)學問題是非常重要的，在教學過程中，教師應注意學生的思維過程的滲透，使學生的思維得到更好的拓展，同時掌握更多的解決問題的方法，靈活運用所學知識，更好地解決問題。在設計問題的過程中，教師應確保指導性問題有足夠的立足點，并與教材中的知識高度相關。在設計過程中，教師需要參考學生的實踐能力，保證問題不會偏離或太難，從而減少和避免因未能解決問題而產(chǎn)生的挫折感。這樣，學生可以更好地提高對數(shù)學相關知識點的理解，也能夠學到一些總結問題的思路。

4反思評價，提高學習能力

教學的目的不只是在于解決一個或幾個問題，而是讓學生通過對問題解決過程的探索和體驗，學習一些共同的基本策略和方法，獲得情感體驗。掌握數(shù)學思想和方法是數(shù)學教學的一種策略，能夠適應不斷變化的問題，而組織學生反思和評價解決問題的過程和方法是關鍵。教師在教學中要求學生反思自己的問題解決方法是不是最簡單的方法。對問題解決結果進行有效的評價，有利于學生的發(fā)展，促進學生數(shù)學技能的真正提高。尊重每個學生解決問題的選擇，讓學生在遵循數(shù)學原理的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探索出最佳解決方案。在反思和評價的過程中，教師要認真引導學生評價方法的合理性、多樣性和優(yōu)化性，引導學生反思這些解決問題的具體策略所采用的基本思路，然后加以提煉和總結，最后得到了一種更廣泛適用的通用數(shù)學思維方法。

5解決問題的措施

5.1創(chuàng)設情境

要提高數(shù)學解題能力，首先，教師可以營造情境環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在不同的課堂情境下，它能有效地幫助學生在不同的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)不同的問題，并有效地解決問題。例如，教師可以創(chuàng)建一個角色扮演課堂場景，每個人代表一個問題或一個結果，學生回答自己的問題并匹配結果。其他同學看了學生的配對情況，提出了配對中存在的問題，然后詢問在解決問題時是否存在問題。這樣，可以使枯燥的問題解決課變得豐富多彩，讓學生更有興趣參與課堂學習，從而有效提高學習效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5.2自主思考

引導學生在課堂上深入思考，培養(yǎng)學生理解問題的能力，只有當學生能夠依靠自己的力量去理解問題，才能有效地保證學生在未來的學習過程中，有效地解決問題，才能進行更有效的學習。在以往的課堂教學中，教師不能引導學生深入思考，只能讓學生在課堂上通過自己解決問題來解決問題。這樣既不能使學生深刻理解知識點，也不能幫助學生思考問題。因此，教師不應該教學生如何解決問題然后進行后續(xù)學習，而應該向學生講解如何正確解決問題、認識問題的具體根源等。只有這樣才能有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在學習了一個變量的線性方程后，教師應向學生解釋如何通過普通的加減乘除，即改變加減乘除，將問題的解分為一個變量的線性方程。這樣可以有效地幫助學生理解問題，從而得出推論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5.3擴展思維

教師應該拓寬學生的思維，讓他們掌握解決問題的好方法，數(shù)學中的解題方法不只是一種，要讓學生掌握好思維方式，正確拓展思維，掌握多種解題方法。通過有效地拓展學生的思維，使學生能夠更有效地思考解決問題，更有效地運用所學知識，從而幫助學生找到解決問題的有效方法。教師要讓學生自主學習，簡單引導，讓學生通過自己的獨立思考找到解決的辦法。學生對數(shù)學問題的解決有了正確的認識后，就可以通過解題的思路找到一種更高效、更簡單的解題方法，從而有效地鍛煉學生的解題能力。

6結束語

綜上所述，在實踐中，要注重培養(yǎng)學生的探究能力、理解能力和解決問題的方法，不斷促進學生學習水平的提高。隨著新課程改革的推進，對教學活動的發(fā)展提出了更高的要求。開展數(shù)學教學活動，要引導學生掌握解決問題的基本策略，運用多種方法解決問題，在實踐學習過程中鍛煉思維能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。因此，在數(shù)學解題的教學過程中，教師應不斷優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的主體作用，提高教學效果。

參考文獻

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