試探農(nóng)村小學數(shù)學混合學習的教學模式

陳炳豐

◆摘 ?要：農(nóng)村小學教育在我國教育體系中是十分重要的一部分，近些年來農(nóng)村教育教學也越來越受到國家的關注。在新課改背景下，混合教育模式的應用已經(jīng)成為教育課堂中的一個趨勢，所以，小學數(shù)學教育也應該注重這方面的更新探索。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師可以在課堂中引入混合式教學模式，可以合理融入課前學習視頻和課堂教學合二為一的教學方法，以此來提高小學生的學習數(shù)學知識興趣，拉近師生感情交流，混合式教學模式可以有效提高數(shù)學課堂教學效率。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;混合式教學模式;有效應用;學習興趣

當前我國教育體系改革腳步不斷深入，農(nóng)村小學數(shù)學教育也在不斷的發(fā)展，不斷地進行一次又一次的教育深化改革?？傮w來講，農(nóng)村小學數(shù)學的教育模式和教學方法都還存在著一些問題需要解決，現(xiàn)在的農(nóng)村教學方式還不能很好地滿足社會對新型人才的需求。當今社會現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)逐步完善，它與教育之間開始潛移默化的不斷融合，所以混合式教學模式已經(jīng)推廣到農(nóng)村教育課堂當中，數(shù)學老師可以針對數(shù)學知識的復雜性特點，合理對混合式教學模式進行運用，如此一來才更容易被小學生理解接受，為達到數(shù)學課堂教學目標而努力。

一、混合式教學模式在農(nóng)村教學中的應用價值

所謂混合式教學模式，實際上就是指把過去傳統(tǒng)課堂教學模式與網(wǎng)絡化學習互相融合，把兩者合二為一的教育方法。老師在授課過程中合理的借助網(wǎng)絡教學信息平臺，融入網(wǎng)絡在線課程中豐富多彩的教學資源，然后數(shù)學教師在加以正確引導學生，隨時關注學生學習動態(tài)，把課堂交給小學生讓學生作為課堂主體地位，提高小學生課堂參與積極性促進其自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質的全面發(fā)展。過去傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，數(shù)學教師一般都只是進行與小學生面對面授課，小學生主體地位得不到體現(xiàn)，因為小學之間的理解能力是有區(qū)別的，面對面教學的方法只能滿足接受能力強的孩子。所以數(shù)學教師就可以在課堂通過利用混合式教學模式，把那些復雜性抽象性的數(shù)學知識轉變?yōu)檎n件視頻，小學生可以通過反復觀看這些學習內容溫故而知新，有效的促進了農(nóng)村小學生學習效率的提升。

二、農(nóng)村數(shù)學混合式教學模式的方法運用

（一）運用多媒體視頻，激發(fā)小學生學習興趣

學習興趣是小學生能夠積極參與學習的主要因素，由于小學生年齡尚小他們的基礎知識相對薄弱，因為不理解所以小學生對數(shù)學這門學科的學習很難產(chǎn)生興趣，而數(shù)學教師在課堂中的教學方法又不及時更新，致使數(shù)學教學效果停滯不前。小學生對新鮮的事物都是比較喜歡的，所以數(shù)學教師可以在教學中抓住小學生的心理特點，增加新穎的課件資源，以此來引起小學生對學習的注意力，小學生的學習興趣有所提升之后，教學目標也會水到渠成得完成，數(shù)學教師的教學壓力也隨著很大程度的被減輕。小學數(shù)學教師結合自己的教材內容，制作成課件給小學生播放視頻，小學生可以帶著興趣觀看學習數(shù)學知識何樂而不為呢。混合式教學大大的為傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。例如在學習“形狀的認識”的教學中，數(shù)學教師就可以通過視頻將生活中的圓呈現(xiàn)給小學生，比如：自行車車圈，臉盆，月餅，太陽等等。如此小學生對形狀有了更加直觀的理解，加深了對形狀的印象，數(shù)學課堂效果加倍的提升。

（二）課后溫習功課，提高學生的主動性

混合式教學模式屬于教育方法中比較新穎的一種，它可以在課堂中博得小學生們的眼球，而且混合式教學不僅可以在課堂教學有效運用，在課后小學生的學習中也可以完美的融合，數(shù)學教師不用再逼迫小學生學習數(shù)學功課，小學生會在課后選擇自己喜歡的視頻進行觀看，其學習的主動性被有效提高。小學生的通病就是自律性較弱，所以，通過課后觀看視頻的方式來進行自主學習，更容易被小學生接受和增強小學生對學習的熱情，提高小學生的數(shù)學學習水平。比如在學習“長方形面積”的數(shù)學知識以后，數(shù)學教師就讓小學生課后觀看相關知識點的視頻，直到理解為止，數(shù)學知識與曉學生實際生活密不可分的，老師可以在課件中設計超市，飯店面積計算圖鼓勵小學生去解答，這樣小學生數(shù)學學習水平一定會有質的飛躍。

（三）混合式教學模式實施需要注意的問題

小學數(shù)學教師在運用混合式教學模式的時候，需要科學合理的利用，教師自身要掌握正確的方法，應注意：教學中不可心急堅持循序漸進，有效劃分課堂內容，教學需要對整個教學過程有效把握;當然混合式教學絕對不是對傳統(tǒng)教學的否定，因為師生之間的互動溝通也是教育中十分重要的;小學生的學習上課狀態(tài)，學習自主性都離不開教師的監(jiān)督和細心的指導，教師需要更多的給予小學生鼓勵。

總之，農(nóng)村混合式教學模式時結合了傳統(tǒng)課堂授課與信息化在線交流的融合，這不僅僅可以增加師感情，數(shù)學教師可以進一步開拓其教學視野，通過利用這種覆蓋式的教學方式，使小學生提高學習主動性，混合式教學在傳統(tǒng)單一的教學模式基礎上進行了更新改革，這對農(nóng)村的小學生提高學習成績和綜合素質是十分有必要的，最后，讓我們一起為了孩子們日后能成為祖國需要的新型人才而努力。

參考文獻

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