藝術設計史論課程的教學改革方案淺析

◆摘 ?要：藝術設計史論課程是藝術設計專業(yè)的基礎課，對于藝術設計專業(yè)的學生來說，有著重要的知識積累和思維訓練作用。本研究通過兩年的教學改革實踐，從學生成績和調查反饋總結出了藝術設計史論課程教學改革的初步方案，包括教學方式、教學內容等各個方面。多措并舉，才能提升藝術設計史論課程的教學實效。

◆關鍵詞：藝術設計史論課;教學改革;實踐分析

1藝術設計史論課程教學改革實踐的方法和內容及執(zhí)行情況

本研究具體的教改內容體現(xiàn)為：教學上，改時間線索發(fā)展式教學為主題模塊式教學。學生最后的課程成績，則由課堂表述、PPT制作及資料文本綜合評定，改變了之前的理論類課程“一張試卷定成績”的做法。

本研究已在五門次課程中開展了教學改革實踐，包括環(huán)境設計16-18級的《中國古典園林史》，服裝與服飾設計16-17級的《服飾美學》。

2教學改革實踐的學生信息反饋

針對本次教學改革探索，筆者設計了兩套調查問卷，力圖從學生的反饋信息中把握教學改革對學生的影響以及教改實效。在調查問卷中，除根據(jù)課程內容及調查需要設置的選擇題外，還有請同學提出與課程相關意見和建議的征詢題目。調查問卷不記名，部分同學未留言，同學們提出的意見和建議經(jīng)整理，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1關于授課方式

關于設計史論課程的授課方式，共收集到有效建議22條。建議內容主要集中在希望增加師生互動環(huán)節(jié)，多一些討論和交流而不是由老師一個人講課。

授課時只采用教師講授為主，使得上課比較單調，學生上課的積極性未被充分調動，同時也會使課程趣味性較低，部分同學精力難以集中。在同學提出的建議中，希望能夠增加更多的教學方式，如提出問題由同學準備后自行解決，在課堂上通過討論和交流提升同學學習的自主性，增加活動性教學環(huán)節(jié)等等。

2.2關于授課內容

關于設計史論課程的授課內容，共收集到有效建議14條。主要提出以下幾方面建議：一是時間線和知識框架更清晰明確，分階段梳理、總結知識點;二是增加更多關聯(lián)知識，擴充知識面;三是組織課外活動，走出去，上實踐課;四是增加圖片講解、視頻播放等多種內容。

2.3關于授課時長

關于設計史論課程的授課時長，共收集到有效建議16條。意見及建議主要集中在三個方面：一是單次課時較長，四節(jié)課連上不利于信息接收;二是總體課時較少，課程知識壓縮后體量依然較大，密集的內容吸收起來困難;三是增加課間休息頻次。

2.4其它

其它關于設計史論課程的意見和建議，共收集到有效建議15條。一是對課程教材提出了意見，建議更換調整課本;二是提出教師語速較快、上課內容推進速度也較快，希望能講慢點。另外，有同學也指出自己對于史論課程興趣較小，上課的時候自己與部分同學注意力難以集中，課堂紀律難以保證。

3教學改革實踐的效能分析及改進建議

針對同學們提出的意見和建議，根據(jù)藝術設計史論課程自身的內容和結構特點，本次教學改革研究提出了以下幾方面的教改建議及計劃。

3.1授課方式的效能分析及改進建議、計劃

作為教學的主要參與者，學生對于課程的參與度直接影響課程教學實效，因此在此后的教學過程中，應以更為靈活地教學方式吸引學生參與到課堂進程，以更強的互動方式促進師生交流，而不再是教師從頭講到尾，從而實現(xiàn)教學相長、提升授課效能。而這，也是大多數(shù)同學的意見和建議，是他們對于藝術設計史論課程的期待。

建議并計劃采用的互動教學方式，包括但不限于：學生自學并講述部分指定內容、指定課程內容由學生分組討論報告、或是分組辯論、觀看課程相關視頻并作評述、學生提出自己感興趣的問題在課堂上討論等等。所有的討論和問題都圍繞課程內容展開，由教師掌握課程節(jié)奏和論、述方向的合理可行，并適當?shù)剡M行總結評述。這樣不僅可以使學生更加投入和集中注意力，從而對相關課程內容及其衍生產(chǎn)生更為深刻的印象和理解，而且還能訓練學生的史料分析、邏輯思維及語言闡釋等多方面能力。

3.2授課內容的效能分析及改進建議、計劃

配合教學方式的改進，藝術設計史論課程的教學內容也應做出相應調整。教學總時長有限，而歷史關鍵知識點卻紛繁復雜、彼此關聯(lián)影響深遠，因此在教改中必須要有所取舍，在有限的教學時間內給學生構建起基本卻較完整的歷史框架，并選擇重要節(jié)點以講述、探討、辯論等方式，訓練學生的史論知識理論思維，輔以他們在課后的自學補充，逐步完善史論知識的全面性積累。因此，在藝術設計史論課程教改中，授課內容不僅局限于課堂上的互動交流，還包括對學生提出的課后自學要求和建議。

建議并計劃采用的教學內容安排，主要包括三部分。前幾次課堂教學，大概以2-4次的課程時間，給學生構建起基本的歷史發(fā)展框架，并根據(jù)不同專業(yè)，提出重要節(jié)點、關鍵事件、主要藝術設計作品、人物、流派等相關問題，由學生課后獨立或分組收集資料;接下來的3-5次課程時間，由學生以收集到的資料對設計史論問題進行闡釋、同學探討、分組辯論，輔以相關課程視頻資料等多樣性內容，完成歷史線索中的關鍵節(jié)點認知、理解及記憶。最后用一次課的時間，對課程內容進行總結歸納，并指導學生學會對現(xiàn)有史料的衍生認知，并能以同樣的分析理解方式去自學更為全面的藝術設計史論知識。

對于學生提出的增加課外活動、走出去上實踐課等意見建議，在現(xiàn)階段的教學內容中并未涉及也不便展開，因此暫不建議也不準備作為授課內容的調整方向。若有合適的實踐及課外補充內容，如藝術設計展覽、現(xiàn)場賽事等等，可考慮根據(jù)實際情況加入授課進程。

3.3授課節(jié)奏的效能分析及改進建議、計劃

作為藝術設計專業(yè)的基礎理論課，藝術設計史論課程要配合其他課程形成各專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學計劃，因此課程的總課時是受到限制，是確定的。課程的周學時一般是2-4，與教學周數(shù)配合，基本是以4×8的方式進行安排。

根據(jù)現(xiàn)有情況，在授課節(jié)奏上建議并計劃的改進，主要集中在授課時休息頻次的調整上，在探討和辯論的時候，合理掌握節(jié)奏和休息，根據(jù)課堂情況靈活處理。課程總課時如有必要，可與專業(yè)教研室和專業(yè)負責人進行商議，適當增加藝術設計史論課程總課時量。

3.4其他相關的效能分析及改進建議、計劃

根據(jù)同學們提出的意見和建議，在藝術設計史論課程之后的教改嘗試中，還會在教材的選擇上做出調整改進。藝術設計歷史久遠，涉及的地域寬廣、種類繁多、風格各異，因此很難有一部教材能全面涵蓋，在選擇時往往是根據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇盡可能全面的教材。上課過程中為了使課程教學更為全面和具備衍生思考性，因此教材均是作為“參考教材”，實際授課內容超出這“一本”，因而學生會發(fā)現(xiàn)教材與授課內容并不完全相同，對教材提出了較多的意見，這一點在之后的教學中，可輔以參考資料做出改進。

控制上課時的語速、采用更多趣味盎然的教學方式和內容、通過與學生交流找到他們的興趣點等等，都是在藝術設計史論課程今后的教學中，應該注意也可以采用的改進方案和措施。

4結語

本研究嘗試通過教學改革，來提升學生的學習興趣，改變學生提到藝術設計史論就覺得枯燥無趣的認知態(tài)度;也改變史論內容考過就忘，對藝術設計實踐難以形成有效輔助的現(xiàn)實狀況。

教學改革實踐和學生反饋，充分說明了藝術設計史論課程教學改革的必要性和可行性，但改進的深度和廣度還大有可為。藝術設計史論課程內容豐富、涉及面廣，其教學改革任重而道遠，應在今后的教學實踐中更多樣化、更人性化、更具時代性地進行探索與研究。

參考文獻

[1]貴州大學校教發(fā)〔2019〕7號文件：《關于開展2019年度本科課程教學模式改革的通知》，2019-03-27.

[2]貴州大學校教發(fā)〔2019〕7號文件：《關于開展2019年度本科課程教學模式改革的通知》，2019-03-27.

作者簡介

曾春蓉，女，文學碩士;貴州大學美術學院副教授;主要從事藝術設計史論研究。

項目資助：本研究得到貴州大學2018年高等教育研究項目資助。

貴州大學校教發(fā)〔2019〕7號文件中，提出要“推動教學模式從‘以教師教為中心向‘以學生學為中心轉變，以學生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提升作為教學目標，切實提高本科人才培養(yǎng)質量”。在藝術設計史論課程中，學生對課程的關注度、教學內容的實效性，是影響教學效果的重要因素。針對于此，筆者在藝術設計的史論課程教學中，嘗試著進行了教學模式的改革和教學內容的調整探索研究，并根據(jù)學生的反饋意見和建議，初步總結出了藝術設計史論課程的改進方案。