以小日記訓(xùn)練入手提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力探究

蘇綺梅

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出明確的階段性寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，但縱觀現(xiàn)在小學(xué)的寫(xiě)作現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)部分中高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，遣詞造句生硬，有的甚至通篇下來(lái)言之無(wú)物。筆者認(rèn)為，以小日記訓(xùn)練入手能夠提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力，在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到小日記訓(xùn)練的必要性，激發(fā)并保持學(xué)生寫(xiě)小日記的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的日記習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小日記訓(xùn)練;低年級(jí)學(xué)生;寫(xiě)作能力

筆者曾經(jīng)慕名觀摩了一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文拼音綜合復(fù)習(xí)課。課上教師出示了音節(jié)“yu”，學(xué)生隨之說(shuō)出了“小魚(yú)、下雨、遇到、終于、宇宙、語(yǔ)文、羽毛……”這些音節(jié)里有“yu”的詞組。接著造出的句子更是豐富多樣：小魚(yú)今天很開(kāi)心;我終于學(xué)會(huì)了拼音;宇宙里面有星球;我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文……慢慢地，學(xué)生的句子更通順，語(yǔ)氣更連貫，氣氛更活躍，原本不敢說(shuō)的學(xué)生也躍躍欲試了。最后教師還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的句子寫(xiě)下來(lái)，變成當(dāng)天的小日記，不會(huì)的字可用拼音代替，甚至可以以圖代字。

看到這個(gè)畫(huà)面，筆者豁然開(kāi)朗。確實(shí)，有了這種水到渠成的說(shuō)話為依托，學(xué)生才有寫(xiě)的把握，從最初的拼音、圖畫(huà)形式，慢慢過(guò)渡到純文字的形式。從低年級(jí)一兩句話的小日記開(kāi)始訓(xùn)練，不失為一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。對(duì)此，筆者在班上也進(jìn)行了小日記訓(xùn)練。

一、認(rèn)識(shí)小日記的必要性是前提

中高年級(jí)教師在習(xí)作課堂上常有這樣的困惑，當(dāng)要求學(xué)生“把你聽(tīng)到的、看到的、想到的結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)美詞句寫(xiě)下來(lái)”時(shí)，會(huì)看到很多學(xué)生無(wú)從下手。

如果我們從低年級(jí)開(kāi)始就有序訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、聞、想等單方面感官的訓(xùn)練，從而寫(xiě)出一篇篇帶有真切感受的小日記，并逐步積累。到了中高年級(jí)，便成了多方面的“作文元素”，積少成多，集腋成裘，還可以把這些作文元素綜合運(yùn)用，厚積薄發(fā)。與在中高年級(jí)專門(mén)的習(xí)作訓(xùn)練相比，小日記訓(xùn)練收到的效果更佳。

學(xué)完拼音沒(méi)多久，筆者跟學(xué)生分享了一篇只有一句話，配圖卻很漂亮的一年級(jí)學(xué)生的小日記，并告訴他們這就是日記?！澳銈冃闹械娜沼浭鞘裁礃幼拥?？”筆者問(wèn)。學(xué)生回答，“日記就是記自己經(jīng)歷的事情”“日記可以記自己看到的”“日記可以寫(xiě)開(kāi)心的事”……原來(lái)學(xué)生對(duì)日記還是有不少的了解。這就給了小日記訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的開(kāi)展契機(jī)。

二、保持小日記的興趣是關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基指出：“興趣的源泉在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！庇纱丝梢?jiàn)，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)小日記的階段中，最關(guān)鍵的是激起他們寫(xiě)作的興趣，并不斷地運(yùn)用他們所學(xué)知識(shí)及利用外部的刺激，讓興趣得以持續(xù)。

（一）開(kāi)個(gè)好頭來(lái)激趣

俗話說(shuō)：“千里之行，始于足下?！币寗?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生覺(jué)得小日記不難，跳一跳就能摘到這個(gè)果子，他們才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。筆者利用了學(xué)生對(duì)童話故事的熱愛(ài)和期待，把“哆啦A夢(mèng)”帶到課堂上，讓它告訴學(xué)生寫(xiě)日記的好方法，當(dāng)它看見(jiàn)學(xué)生都能積極主動(dòng)地把第一篇小日記寫(xiě)好時(shí)（效果先不論），就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)精彩的童話故事。

有了這個(gè)興趣，我們還要讓他們放開(kāi)膽來(lái)勇敢地寫(xiě)?！叭沼?，除了寫(xiě)我們愉快的事情，能寫(xiě)傷心、生氣、激動(dòng)的事情嗎？”筆者問(wèn)。很多學(xué)生回答不行，只能寫(xiě)開(kāi)心的事情。這時(shí)，筆者讓“哆啦A夢(mèng)”在黑板上顯示并喊出“小日記，我做主”。學(xué)生對(duì)小日記產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（二）讓學(xué)生為自己的日記涂上專屬色彩

寫(xiě)日記有固有的格式。但如果讓一、二年級(jí)的學(xué)生按照這種固有的格式去寫(xiě)小日記，難度比較大，因?yàn)樗麄儗?duì)識(shí)字和寫(xiě)字都感到比較困難。美國(guó)教育家格雷夫斯，曾經(jīng)采用現(xiàn)代化的儀器做過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候都需要從“繪畫(huà)”開(kāi)始。學(xué)生最初的本能就是畫(huà)符號(hào)，在他們還沒(méi)有上小學(xué)以前，就什么地方都畫(huà)——墻上、人行道上、水泥板上、有水蒸氣的窗戶上……我們經(jīng)常也會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書(shū)本、練習(xí)本上，常常會(huì)出現(xiàn)他們自創(chuàng)的動(dòng)物、植物、火柴人、迷宮等圖案，他們還會(huì)用這些圖案來(lái)跟同伴演講心里的故事。

這些都給我們很好的啟示：要讓學(xué)生保持寫(xiě)小日記的興趣，可以放手讓學(xué)生獨(dú)創(chuàng)豐富多樣、自我特有的日記形式，有不會(huì)寫(xiě)的字，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的圖標(biāo)來(lái)表示，還可以給自己的日記配上好看的插圖。繪畫(huà)既是學(xué)生的觀察所得，專屬的繪畫(huà)與語(yǔ)言描述相搭配，更能提高學(xué)生觀察的仔細(xì)度。

（三）賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓小日記煥發(fā)異彩

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生小日記里的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)確、富有激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終帶著表達(dá)的愿望，把小日記越寫(xiě)越順暢、越寫(xiě)越豐富。

批閱小日記時(shí)，我們可以畫(huà)笑臉、蓋特色表?yè)P(yáng)印章，又或?qū)懮稀澳憧斐蔀樾∽骷伊?！”等評(píng)語(yǔ)。每周一節(jié)“小日記欣賞課”，全班一起分享優(yōu)秀小日記，課上可讓學(xué)生自讀、全班讀、教師讀，給學(xué)生信心、自豪感，也讓其他學(xué)生從中也學(xué)到寫(xiě)小日記的新方法。還可以在班級(jí)板報(bào)上布置一個(gè)“我是小作家”的小日記展示區(qū)，每個(gè)學(xué)生都可以把自己最滿意、最精彩或者有進(jìn)步的小日記貼到展示區(qū)，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。甚至可以在班級(jí)的“釘釘群”“微信群”中展示這些小日記，讓學(xué)生的日記得到家長(zhǎng)的賞識(shí)。這樣，小日記便在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的賞識(shí)中張揚(yáng)著自我個(gè)性，煥發(fā)著自我的異彩，讓這個(gè)興趣得以不斷保持。

三、利用感官，學(xué)會(huì)尋找小日記的素材是保證

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨梢?jiàn)，豐富的生活積累是學(xué)生日記的源泉和補(bǔ)給。

有一天，春光明媚，筆者帶著全班學(xué)生到校園里逛了一圈，回到班上問(wèn)：“你們剛才看到什么是最漂亮的？”如筆者所預(yù)料，只有寥寥幾個(gè)學(xué)生舉手回答，而且回答的大多只是皮毛。因此，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官，發(fā)現(xiàn)生活素材，是小日記得以長(zhǎng)久的保證。在引導(dǎo)過(guò)程中，我們既要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去認(rèn)識(shí)身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑。

由此，我們可以做以下不同感官訓(xùn)練的嘗試：1. 敞亮眼睛認(rèn)真看;2. 豎好耳朵專心聽(tīng);3. 挺挺鼻子用心聞;4. 張張嘴巴嘗一嘗;5. 動(dòng)動(dòng)手腳做做看;6. 開(kāi)動(dòng)腦筋仔細(xì)想。六個(gè)不同感官訓(xùn)練，都要深入細(xì)致，不能淺嘗輒止，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正地認(rèn)識(shí)生活，感受生活。例如在訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”時(shí)，我們要讓這個(gè)“聽(tīng)”有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃。如這一個(gè)星期，每天在上學(xué)、放學(xué)路上，聽(tīng)到什么聲音？下課的時(shí)候，在家里的時(shí)候又聽(tīng)到了什么聲音……經(jīng)過(guò)幾天的聽(tīng)，學(xué)生初步明白什么是“聽(tīng)”，這時(shí)候再提示，“有沒(méi)有你聽(tīng)到而別人沒(méi)聽(tīng)到的聲音呢？”

不斷地進(jìn)行多感官訓(xùn)練，學(xué)生的日記會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，當(dāng)中還會(huì)有不少讓人耳目一新的新認(rèn)識(shí)。經(jīng)常讓學(xué)生用自己的多種感官去發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，處處做個(gè)有心人，當(dāng)中的所見(jiàn)、所聞都會(huì)是日記素材。

四、堅(jiān)持不懈，是小日記延續(xù)的后盾

一、二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，堅(jiān)持執(zhí)行力相對(duì)薄弱，所以我們更要注意引導(dǎo)他們堅(jiān)持寫(xiě)日記。教師要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持多感官地尋找生活素材，找到堅(jiān)持日記的原動(dòng)力。讓學(xué)生在日記中找到成就、找到樂(lè)趣。同時(shí)，還要堅(jiān)持培養(yǎng)良好的日記習(xí)慣：想好再寫(xiě);寫(xiě)完自讀三次;檢查語(yǔ)句是否通順，意思是否明白，字體是否工整。還可以通過(guò)舉辦一學(xué)期一次的小日記展，讓學(xué)生看見(jiàn)自己小日記成長(zhǎng)的足跡，找到堅(jiān)持不懈的動(dòng)力，讓其不斷地持續(xù)下去。

荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！苯處熤笇?dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記，要循序漸進(jìn)，立足生活，保護(hù)好他們的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)感官觀察生活、投身實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“興趣”地寫(xiě)。小日記訓(xùn)練能為中年級(jí)習(xí)作做奠基，為扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)和打好人生底色做好準(zhǔn)備。