淺析利用學(xué)習共同體提高鄉(xiāng)村初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

李粵秀

摘 要：為了更好地提高初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強初中語文教師的專業(yè)培訓(xùn)非常重要，筆者利用名師工作室作為支點，通過學(xué)習共同體導(dǎo)向的方式進行培訓(xùn)，通過學(xué)習共同體的導(dǎo)向模式可以在實體學(xué)習共同體、構(gòu)建虛擬學(xué)習共同體以及短時學(xué)習共同體三個方面進行有益的嘗試，通過這三方面的有益嘗試有助于更好地提高鄉(xiāng)村初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，有助于更好地提高鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)的質(zhì)量，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習共同體;鄉(xiāng)村初中;語文教師;專業(yè)素養(yǎng)

進入新時代，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為各國關(guān)注的焦點。對于初中生來說，初中語文一直是初中教學(xué)的一個重要學(xué)科，因此初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，加強初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、學(xué)習共同體導(dǎo)向下初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的特點

學(xué)習共同體始于20世紀80年代，由英美等國家的教師提出，以紀律的學(xué)習任務(wù)作為重要載體，通過交流、溝通、分享的方式來實現(xiàn)提高自己的目標，一般而言，具有以下幾個方面的特點。

1. 有助于教師樹立起終身學(xué)習的理念，同時也可以培養(yǎng)教師的探究精神。學(xué)習共同體本身是一種交流的機制，可以調(diào)動廣大參與者的積極性，也可以激發(fā)他們的教學(xué)創(chuàng)造性。通過學(xué)習功能體的方式可以更好地促進初中語文教師開闊自身的視野，不斷地更新自身的教育思想，學(xué)習其他教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力。對于初中語文教師來說，他們肩負著教書育人的重要職責，應(yīng)當進一步加強自我學(xué)習，樹立起終身學(xué)習的理念，通過終身學(xué)習來更好地提高自身的專業(yè)水平。在學(xué)習共同體的模式下，初中語文教師需要養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習態(tài)度，不斷改善自身的學(xué)習方式和學(xué)習計劃，提高自己的終身學(xué)習能力。

2. 不斷完善教師的交流和發(fā)展機制。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)缺乏有效的合作，這就使得參與培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)中變成了一個個信息的孤立點，教師之間根本沒有進行有效的信息溝通。但是在學(xué)習共同體的模式下，教師之間的孤立被打破，教師之間更加傾向于合作交流，通過合作交流方式來進一步加強自身的團隊建設(shè)，這也使得教師的個人技能得到全面提升。在學(xué)習共同體的模式下，教師來自于不同的地方，教師在各方面也存在著差異，因此通過溝通和交流，可以使教師更好地了解自身的長處和短處，學(xué)習其他教師的優(yōu)點，彌補自身的缺點。與此同時，學(xué)習共同體的模式也可以使教師頻繁地互動，分享自己在語文教學(xué)中的心得。在交流時，教師可以將自己在教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑放到交流會上共同探討，尋找解決的方法。

3. 不斷提高教師的自我反思能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。通過構(gòu)建學(xué)習共同體，可以顯著提高教師的教學(xué)水平，有助于提高他們的專業(yè)化程度，同時也可以使教師在教學(xué)中形成良好的思辨能力，成為研究型的教師。教學(xué)共同體不僅可以幫助教師獲得更多的認知，還可以幫助教師更好地分享實踐中所獲得的知識和經(jīng)驗。在學(xué)習共同體的模式下，教師可以進行團隊討論，從多個不同的角度探討一個問題，從而對一個問題擁有各種不同的見解。在學(xué)習共同體的模式下，通過有效的交流可以進一步提高教師的反思能力，可以更好地幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，激發(fā)新的教學(xué)思維。

二、利用名師工作室構(gòu)建學(xué)習共同體促進鄉(xiāng)村初中語文教師成長

近些年來，我國政府發(fā)布了有關(guān)鄉(xiāng)村教師支持改革方案，許多地方政府在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方面做出了各種各樣的探索，切實推進了鄉(xiāng)村語文教師的培訓(xùn)模式革新，顯著提高了鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)效率。

（一）實體學(xué)習共同體

教師專業(yè)成長需要獲得其他同事的幫助，需要獲得領(lǐng)導(dǎo)的提攜，還需要獲得其他優(yōu)秀教師的點撥。為了促進鄉(xiāng)村初中語文教師又好又快地發(fā)展，進一步發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用非常重要。為此，在構(gòu)建學(xué)習共同體的過程中，可以將一些工作室的骨干教師與同學(xué)段的鄉(xiāng)村教師形成對接關(guān)系，每一個名師帶數(shù)量不等的鄉(xiāng)村教師，啟動名師帶鄉(xiāng)村教師的項目計劃，將所有的鄉(xiāng)村教師都納入名師工作室的指導(dǎo)范疇之中，實現(xiàn)對初中語文教學(xué)的全覆蓋。在這一過程之中，通過傳幫帶的方式可以共同探討開展各種各樣的教學(xué)科研活動，使得工作室的骨干教師成為鄉(xiāng)村語文教師的良師益友，實現(xiàn)由最初的輸血到造血的轉(zhuǎn)型，使得鄉(xiāng)村語文教師可以獨立成長。對于鄉(xiāng)村語文教師的指導(dǎo)可以多元化，可以為鄉(xiāng)村語文教師的成長提供更為廣闊的平臺，同時可以不斷地豐富鄉(xiāng)村語文教師的發(fā)展途徑，進一步拓展其成長空間，讓一大批的鄉(xiāng)村語文教師可以快速地發(fā)展。

（二）構(gòu)建虛擬學(xué)習共同體

相比較于實體學(xué)習共同體，虛擬學(xué)習共同體主要指跨越了地理范疇的限制，通過現(xiàn)代虛擬信息技術(shù)為中介而實施的一種共同體項目。這一共同體的組建可以有效地彌補在實體學(xué)習共同體存在的資源和人數(shù)方面的缺陷，對于鄉(xiāng)村語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，有助于激發(fā)鄉(xiāng)村語文教師的內(nèi)在性發(fā)展。在打造共同體的過程之中，通過帶領(lǐng)鄉(xiāng)村語文教師走訪重點中小學(xué)校、參訓(xùn)以及觀摩體驗優(yōu)秀教師示范課的方式，使鄉(xiāng)村語文教師可以反思，通過與高校教授進行交流的方式建立起信息化的網(wǎng)絡(luò)。通過這種模式不僅可以使鄉(xiāng)村教師感受不同的教學(xué)氛圍，也可以使鄉(xiāng)村教師感受到其他方面的教學(xué)理念，使他們可以更新自身教學(xué)思想。與此同時，通過這種教學(xué)方法也可以幫助不同區(qū)域的教師形成良好的合作機制，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)的方式進一步提高教師的教學(xué)水準，幫助鄉(xiāng)村語文教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

（三）短時學(xué)習共同體

短時學(xué)習共同體是基于同一地區(qū)的教學(xué)資源共享而設(shè)置的一種學(xué)習共同體模式，這一學(xué)習共同體模式的一個重要特色就在于在有限的時間內(nèi)提供最為優(yōu)質(zhì)的資源。在進行初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)時，如何更好地促進校本研修，最根本的就在于幫助和推進參訓(xùn)學(xué)校構(gòu)建起校本研修機制，從而保證校本研修的質(zhì)量。例如通過送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)方式，可以真正地把鄉(xiāng)村教學(xué)打造成一個學(xué)習型的組織，通過送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，也有助于更好地促進教學(xué)資源的平衡，可以發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用和示范作用，可以在鄉(xiāng)村語文教師面前展現(xiàn)自身的豐富教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識，有助于更好地促進參陪學(xué)生的教研隊伍建設(shè)，更好地提高教學(xué)管理能力和水平，促進教學(xué)文化的提升。除此之外，在送教下鄉(xiāng)的過程之中還可以生成一批教學(xué)資源，可以為鄉(xiāng)村教師提供更多的教學(xué)資源和經(jīng)驗，有助于在后續(xù)的教學(xué)管理中更好地組織教師共同對教學(xué)資源進行研討。在對這些資源進行研究學(xué)習的過程中還能進一步延伸培訓(xùn)，促進鄉(xiāng)村語文教師教學(xué)能力轉(zhuǎn)變，不斷提高鄉(xiāng)村語文教師的教研能力。除此之外，通過送教下校的方式還能進一步促進片區(qū)學(xué)校的深度融合，有助于加強教學(xué)經(jīng)驗的交流和管理，更好地梳理各方的信息，提高學(xué)校的管理水平。

三、結(jié)語

隨著改革開放的不斷推進，當前我國社會各項事業(yè)都處于改革攻堅期，我國的教育事業(yè)改革也在如火如荼地開展。在教育事業(yè)改革的過程之中，加強初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)是改革的一項重要內(nèi)容，也是文章探討的內(nèi)容所在。

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