淺談閱讀時(shí)代如何引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行閱讀

黃榮輝

◆摘 ?要：伴隨著教育的不斷更新，大語文時(shí)代已經(jīng)到來。眾所周知，閱讀是語文學(xué)習(xí)中最主要的部分，語文課文的學(xué)習(xí)也是一種閱讀能力的鍛煉。除此之外，幾乎每一個(gè)學(xué)科都有對(duì)閱讀能力的考察，閱讀也不再單單是語文教師的教學(xué)任務(wù)。所以，與其說是大語文時(shí)代，不如說是閱讀時(shí)代。目前，我國的很多小學(xué)意識(shí)到了閱讀的重要性，但是還是有一部分的小學(xué)由于受到教育資源的限制導(dǎo)致學(xué)生最基本的閱讀需求無法得到滿足，這部分小學(xué)，主要以農(nóng)村小學(xué)為主。本文主要針對(duì)閱讀時(shí)代下引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法展開了研究，希望能為農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：閱讀時(shí)代;農(nóng)村小學(xué)生;閱讀

目前，閱讀已經(jīng)成為了語文基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的一部分。所以語文教師們也越來越重視閱讀教學(xué)。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說。閱讀能力的培養(yǎng)更加地迫在眉睫。在農(nóng)村的小學(xué)中，語文教師對(duì)小學(xué)生的閱讀能力并沒有足夠的重視，再加上農(nóng)村閱讀資源的有限，這使得學(xué)生的閱讀能力普遍較為低下。在面對(duì)閱讀題時(shí)，教師也很少進(jìn)行詳細(xì)地講解，即使會(huì)講解，也是采用一種非常單一的講解模式，這使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣降低。在這樣的背景下，想要提升農(nóng)村小學(xué)的閱讀能力，就需要農(nóng)村教師們進(jìn)行不斷的努力與創(chuàng)新，在閱讀時(shí)代的影響下共同帶領(lǐng)小學(xué)生去積極閱讀，提升閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及問題

（一）家長對(duì)閱讀的不重視

對(duì)于很多農(nóng)村家庭而言，往往都存在著一個(gè)共性問題，家長認(rèn)為閱讀并不能有效提升學(xué)習(xí)成績，意識(shí)不到閱讀對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以在日常的家庭學(xué)習(xí)中，家長不僅不鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，還會(huì)認(rèn)為學(xué)生的閱讀會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)家長還會(huì)予以阻攔。正是由于家長的這種觀念，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容非常有限，閱讀的時(shí)間也很少。這種情況為學(xué)生的家庭閱讀帶來了極大的阻力。

（二）教師對(duì)閱讀的不重視

有很多教師在學(xué)生閱讀時(shí)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，這使得很多學(xué)生在閱讀的過程中并沒有思考的過程，這樣就使得閱讀失去了其本來的意義。讀書的過程是一個(gè)修身養(yǎng)性的過程，只有靜心投入才能夠體會(huì)到其中的滋味。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視。在學(xué)生的閱讀過程中教師一定要對(duì)其進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保證我國農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量的有效提升。

二、引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效措施

（一）家校共同重視閱讀

想要提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，首先需要家長與學(xué)校共同重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。家長和教師都需要摒棄分?jǐn)?shù)至上的思想，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。另外，教師在教學(xué)過程中一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，促使學(xué)生了解到閱讀的真正目的，為學(xué)生創(chuàng)建出合適的閱讀環(huán)境的同時(shí)還要做到對(duì)學(xué)生傳授閱讀的技巧與方法。與此同時(shí)，家長在家里也要為學(xué)生樹立一種榜樣。家長可以試著參與進(jìn)孩子的閱讀中，為孩子創(chuàng)建一種舒適的閱讀氛圍，在這個(gè)過程中孩子如果遇到疑惑的地方家長也可以及時(shí)地為孩子做出解答，有效提升孩子的閱讀能力。在農(nóng)村小學(xué)生的成長過程中，至于學(xué)校與家長共同努力，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于一個(gè)孩子的成長而言，小學(xué)是非常重要的階段，小學(xué)階段接受的教育甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人的一生。所以，保證小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展帶來非常重要的意義。小學(xué)是孩子身心初步發(fā)育的初步階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的畏難情緒也比較嚴(yán)重，在經(jīng)常面對(duì)一些難以理解的閱讀內(nèi)容后，他們就不會(huì)再喜歡閱讀。這時(shí)，為了提升小學(xué)生的閱讀興趣，農(nóng)村小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過一些輕松有趣的課外閱讀內(nèi)容去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué)生的閱讀能力提升來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）正確閱讀方法的指導(dǎo)

眾所周知，“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找到最合適的閱讀方法。只有這樣，才有利于學(xué)生的閱讀能力得到提升。除此之外，教師還需要在學(xué)生閱讀的過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生借助最適合的閱讀方法來進(jìn)行不斷的積累，提升閱讀效率，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，要想提升農(nóng)村小學(xué)生的整體閱讀水平，就需要教師與家長共同努力，通過日常生活來培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀能力是一個(gè)拓寬視野的良好契機(jī)。正因如此，我們更應(yīng)該以更好的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生步入閱讀時(shí)代。

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