淺談如何提高中職學校思想政治課的教學效果

于忠慶

◆摘 ?要：中等職業(yè)學校政治課是學校政治工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。

◆關鍵詞：思想政治;實踐教學;新課改

一、中職學校政治課教學的現(xiàn)狀

思想政治課是中職生的必修課，對于學生健康成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面有著不容忽視的重要性。然而，學生們在課堂上表現(xiàn)冷淡，學習效率低，“學生不求學，教師求學生學”成為了較為普遍的現(xiàn)象。如何調(diào)動學生的學習積極性，增強政治課的實用性，已經(jīng)成為需要急切解決的問題。

二、原因分析

1.學生方面的原因。

學生對于政治課不感興趣，產(chǎn)生厭學情緒，是影響政治課教學實效的最主要原因。

（1）在學習方面，大部分學生的學習能力、理解能力、接受能力都比較薄弱。來到新的環(huán)境，學習缺乏目標，對所讀專業(yè)不了解，導致對學習沒有目標，沒有興趣。且認為政治課程的內(nèi)容是死記硬背的東西，實用性不強，考試的時候抄抄寫寫就能夠過關，所以課堂上注意力分散，打瞌睡、開小差等違紀現(xiàn)象屢有發(fā)生。

（2）在心理方面，中職生處于青春期，是從一個不成熟階段過渡到成熟階段的過程，往往不能克制自己的情緒，感情用事，偏激浮躁，容易受社會不良風氣影響，沒有把精力放在學習上，對學習不珍惜，不重視，不認真。同學之間容易產(chǎn)生攀比心理，處理不當導致自信心不足，反映在學習上就變成了不愛學，不想學，不會學，得過且過地過日子。

2.學校方面的原因

中職學校大部分都重視專業(yè)課，忽略文化基礎課。這樣的情況在開展教學中就會有所側重，出現(xiàn)了重技能，輕理論的現(xiàn)象。另外，中職學校的部分政治教師仍保持著陳舊的教學觀念，且缺少外出交流、培訓等提高教學水平的機會，教輔材料相對偏少，一般都是個人自己研究教材，摸索教學方法。長期下來，缺乏創(chuàng)新性的課堂自然不能夠吸引學生的學習興趣，甚至打擊了學生的學習主動性，因此教學效率相對較低。

3.社會方面的原因。

在充滿了競爭的市場經(jīng)濟中每個人都希望自己是競爭中的優(yōu)勝者，其中影響勝敗的關鍵因素就是效益。這自然會影響正準備踏進社會接受市場考驗的中職生們。在他們沒有定型的社會價值觀看來，學習技能，學好技能才是硬道理，才能夠為他們帶來實質(zhì)性的效益。至于思想素質(zhì)，是一個很虛無的東西，一時半刻不能夠給自己帶來任何的效益，只要自己沒有違法就不會給自己甚至是社會帶來什么損失，從而不注重政治課的學習。

三、提高中職政治課教學實用性的改革建議

1.教材的選用要講求實用性。

在學科的認識上，教材給了學生的第一印象。原來國家規(guī)定的舊教材內(nèi)容相對陳舊，理論知識多，活動內(nèi)容少，學生閱讀時難度較大。2009年教育部《關于中等職業(yè)學校政治課課程改革與教學安排的意見》指出，中職教育政治課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材堅持以學生發(fā)展為本，教材內(nèi)容把思想品德、政治教育、人文社會科學常識教育等都融為一體，而且插入了很多近年與內(nèi)容相關的圖片和例子，理論知識相對減少，取材內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近學生。學生打開教材能夠看到自己身邊發(fā)生的事情，立刻產(chǎn)生親切感，有繼續(xù)看下去的沖動，這樣的教材大大提高了學生的學習興趣。多元化的內(nèi)容是一個新的開端，是一個新的機遇，教師應該對學科內(nèi)容進行認真學習，有系統(tǒng)地整合，借此契機提高政治課的實用性。

2.教師的定位要轉變。

在新課改的背景下，教學改革給教師提出了新的要求。在新課改中把教師的作用定位為“以教師為主導”，主導就是主要引領和指導。傳統(tǒng)的教學中，教師在政治課堂上是一個知識的傳授者，教學任務的執(zhí)行者，學生成績的評價者。在新課改背景下政治教學中，要求教師轉變角色，換句話說，教師在課堂上應該是一個組織者、引導者、合作者。作為組織者，應該幫助學生確立學習任務，創(chuàng)設情境讓學生開展活動，誘發(fā)學生積極參與到課堂上。作為引導者，應該站在更高的角度引領學生走進課堂，給予學生思維上的指導，為學生開創(chuàng)一個相對廣闊的空間進行探究性學習。作為合作者，放下教師高高在上的架子，走進學生，與學生們共同探究，傾聽學生的觀點，適時加入自己的見解引導學生多角度認識問題，幫助進行有意義的學習。注重教師的“主導”作用，才能夠在政治教學中很好地激起學生主動性學習，體現(xiàn)教學的實用性。

3.學生的地位要轉變。

學生“主體”地位的確立，標志著在教學中“以學生的發(fā)展”為目的，開設體現(xiàn)學生主體地位的教學課堂。如何體現(xiàn)學生的主體地位？筆者認為，可以通過學生在政治課堂上對學習的參與度來衡量，讓學生參與到課堂的學習上，積極主動進行探究活動。學生參與度高，才能體現(xiàn)教育的價值。另外，學生在課堂學習時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入直接影響到政治課教學的效果。教師在課堂教學中要善用學生的情感，讓學生積極參與體驗會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。情感、態(tài)度和價值觀得到了盡可能大的轉變與發(fā)展，真正提高了政治課教學的實用性。

4.教學方法要轉變。

在現(xiàn)代的教學中教師就應該改變自己居高臨下的姿態(tài)，創(chuàng)設平等、寬松、和諧的教學環(huán)境，與學生互動交流，給予學生一個可以展示的平臺。當學生遇到困難的時候，教師給予善意的鼓勵;當學生成功的時候，教師給予真摯的表揚，當學生走入誤區(qū)的時候，教師給予寬容的幫助。在這樣的環(huán)境下，學生就能夠把心真正地交給你，喜歡上你的課堂，樂于與你暢談，課堂成為了教師傳道授業(yè)的地方，學生追求夢想的天地。其中，師生互動是一種非常有效的教學方式。師生互動的目的在于讓學生與教師合作完成任務，從而調(diào)動學生思維。在師生互動中，教師應該抓準時機，在學生似懂非懂，希望幫助解決問題的時候給予學生恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，從而達到教與學的統(tǒng)一。

所謂“教無定法”，中職學校政治課的教學方式是多種多樣的，無固定模式。在教學實踐中一定要因課而異、因人而異、因環(huán)境而異，不斷地改革教學模式，努力探索與選擇最佳的教學方法，提高課堂教學的實效性，使政治課具有思想性、啟發(fā)性、趣味性、發(fā)展性和時代性。

參考文獻

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