“毛毛蟲(chóng)”成長(zhǎng)記

吳境儀

〔摘要〕今年12歲，正讀七年級(jí)的“毛毛蟲(chóng)”性格內(nèi)向，遇到問(wèn)題時(shí)習(xí)慣采取回避式反應(yīng)，不愿意上學(xué)。心理老師取得來(lái)訪者的信任后，采取了如下的干預(yù)措施：每天進(jìn)行自信心訓(xùn)練，允許自己不完美;練習(xí)成長(zhǎng)性思維，幫助孩子改變錯(cuò)誤認(rèn)知;家校合作，與父母保持密切溝通。一段時(shí)間后，“毛毛蟲(chóng)”不再輕易逃避，開(kāi)始專注地投入學(xué)習(xí)和生活，咨詢效果顯著。

〔關(guān)鍵詞〕回避式反應(yīng);心理防御;青春期;家校合作

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）29-0040-03

教育，是先教后育，還是先育后教呢？在我看來(lái)，應(yīng)該先育人后教書(shū)。提起青春期的孩子，人們常常想到的是“叛逆”“敏感”，殊不知，經(jīng)歷心理突變的過(guò)程，亦是成長(zhǎng)和蛻變。我想借個(gè)案毛毛蟲(chóng)的故事，讓更多人了解不愿上學(xué)、離家出走孩子背后的心理訴求，也讓更多的人讀懂青春期的孩子。

一、個(gè)案情況與過(guò)程分析

第一次見(jiàn)到“毛毛蟲(chóng)”，是在她家。她今年12歲，正讀七年級(jí)，成績(jī)中等，性格內(nèi)向。她不愿意上學(xué)，爸爸軟硬兼施，拿她沒(méi)轍?！懊x(chóng)”家住在出租屋的頂樓，單親，和爸爸一起住在一個(gè)單房，房間里有一個(gè)上下鋪，她住在上鋪，爸爸住在下鋪。青春期的女孩，正處在身體性特征迅速發(fā)展的時(shí)期，身體的改變本身就是一個(gè)有壓力的生活事件。和爸爸同住一個(gè)房間，未免缺少隱私空間，壓力更大。

我（心理老師）和班主任到達(dá)小單間，一抬頭，“毛毛蟲(chóng)”悶在被子里，不愿意見(jiàn)我們。

班主任開(kāi)始勸說(shuō)：“好孩子，你怎么不上學(xué)呢？”

一片沉默。

班主任又開(kāi)始說(shuō)：“老師來(lái)看看你，你是不是發(fā)生什么事了？”

還是一片沉默。床上那高高隆起的被子里藏著一個(gè)沉默的青少年，她似乎在做無(wú)聲的抗議。

我知道，此刻無(wú)論我們說(shuō)什么，她都不會(huì)回應(yīng)我們，但是她很認(rèn)真地聽(tīng)，躲在她安全的小角落，靜靜地聽(tīng)著。我開(kāi)始轉(zhuǎn)移話題，先建立我們之間的信任感。然后，我用一種詼諧的語(yǔ)調(diào)調(diào)侃她。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)被子有了一點(diǎn)動(dòng)靜，也許是她一個(gè)姿勢(shì)保持久了感覺(jué)累，也許是因?yàn)槲业恼{(diào)侃，她偷偷笑了。但是，這個(gè)倔強(qiáng)的小孩，她依舊躲著，不愿意出來(lái)，也不愿意吭聲。

像她這樣遇到問(wèn)題就躲起來(lái)的孩子，心理閉鎖性較強(qiáng)。對(duì)不愿意上學(xué)的原因，多數(shù)情況下問(wèn)不出來(lái)。青春期孩子，不愿上學(xué)的原因大多分為兩種，一種是學(xué)習(xí)上有挫敗感，一種是人際交往出現(xiàn)危機(jī)。

班主任安撫她：“學(xué)習(xí)跟不上沒(méi)關(guān)系的，老師會(huì)幫助你?！币黄聊?。我輕輕地補(bǔ)充了一句：“是的，我們一起努力。你不相信老師嗎？”這時(shí)候，被子里傳出一個(gè)小小的聲音：“不是?！蔽耶?dāng)下明白，孩子不愿意上學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問(wèn)題。于是我開(kāi)始把話題轉(zhuǎn)向同伴關(guān)系。進(jìn)入青春期后，青少年將感情的重心逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)系密切的朋友，同伴關(guān)系在青少年生活中日益重要。同伴支持是社會(huì)支持系統(tǒng)里重要一環(huán)，孩子高度重視同伴關(guān)系，渴求在同伴中得到認(rèn)可和支持，是青春期典型特征之一。

“我知道，你肯定覺(jué)得委屈。你不愿意上學(xué)，是不是在學(xué)校跟同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)了？”

“嗯。”

“聽(tīng)起來(lái)好像誤會(huì)產(chǎn)生后，你很孤獨(dú)、沮喪。你這樣躲在家里，因?yàn)槟愀械胶ε拢愫ε率?，也害怕面?duì)。對(duì)嗎？”

作為一種咨詢技巧，共情要求我們?cè)O(shè)身處地地站在對(duì)方立場(chǎng)想問(wèn)題，并對(duì)對(duì)方的感受做出情感解釋。

沉默。這次的沉默，似乎更像是沉思。

“你希望解開(kāi)誤會(huì)嗎？”

“嗯。”

“那你從被子里出來(lái)，老師會(huì)幫你解開(kāi)你和朋友的誤會(huì)的?！?/p>

被子里透出來(lái)一道縫，似乎在遲疑什么，而后又迅速蓋上了。

“其實(shí)，老師也有過(guò)跟朋友產(chǎn)生矛盾，自己特別委屈的時(shí)候。小時(shí)候，我曾經(jīng)和最好的朋友鬧掰了。那時(shí)候，我在樓上，拿了一盆涼水潑了她一身。只是跟她鬧著玩而已，沒(méi)想到她要跟我絕交。當(dāng)時(shí)我特別傷心，但是我不知道怎么辦才好。但是誤會(huì)不解開(kāi)，它就會(huì)一直存在。這是你想要的嗎？”

適當(dāng)?shù)淖晕冶┞叮粌H能傳達(dá)出真誠(chéng)，也注入希望和促進(jìn)產(chǎn)生大家都一樣的感覺(jué)，幫助對(duì)方考慮其他的不同的選擇和觀點(diǎn)。

似乎受到了觸動(dòng)，她從被子里鉆出來(lái)，問(wèn)我：“后來(lái)怎么樣了？”

“后來(lái)，我永遠(yuǎn)地失去了她。直到現(xiàn)在，我都很后悔當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有主動(dòng)去解開(kāi)這個(gè)誤會(huì)。老師不希望你也發(fā)生這樣的遺憾。所以，你愿意跟我們一起回學(xué)校嗎？”

她點(diǎn)點(diǎn)頭。

那次家訪之后，我們變得熟悉起來(lái)，她時(shí)不時(shí)會(huì)來(lái)辦公室看看我，但她不怎么愛(ài)笑，遇到問(wèn)題了，還是喜歡往我這里跑，害怕面對(duì)。

有一次，“毛毛蟲(chóng)”和爸爸吵架，離家出走了。我和她的爸爸滿世界地找她，最后在麥當(dāng)勞的角落里找到了蜷曲著的她。另一次，是在快開(kāi)學(xué)的時(shí)候，“毛毛蟲(chóng)”一直不愿意回深圳，在被強(qiáng)行帶回來(lái)之后，一眨眼工夫，她就不見(jiàn)了。這一次，她收拾了行李，買了一張遠(yuǎn)程大巴票。后來(lái)福建的奶奶來(lái)電，原來(lái)“毛毛蟲(chóng)”一個(gè)人搭大巴回老家了。

那天晚上，我給“毛毛蟲(chóng)”打了通電話，她哭著跟我說(shuō)，她從小就是奶奶帶大的，她喜歡老家，她想陪著奶奶。何況，老家還有表弟表妹以及小時(shí)候的玩伴，她沒(méi)有那么孤單。而在深圳，爸爸不理解自己，她覺(jué)得很難受。

“毛毛蟲(chóng)”遇到問(wèn)題，還是一如既往地選擇逃避。她有如此豐富的感受，可是家長(zhǎng)卻渾然不知。

我給她爸爸留言：很多時(shí)候，當(dāng)孩子提出一個(gè)任性甚至無(wú)理取鬧的要求時(shí)，我們先不要急著否定她。聽(tīng)一聽(tīng)她的想法，再慢慢說(shuō)出我們的感受，她會(huì)更容易接受。假如當(dāng)時(shí)她堅(jiān)持己見(jiàn)，也不要急著改變她，給她一點(diǎn)時(shí)間慢慢想，她終會(huì)明白的。青春期的孩子，自我意識(shí)很強(qiáng)，自尊需求很高，有時(shí)候蜻蜓點(diǎn)水引導(dǎo)一下，他們就懂了。但是，他們需要我們的尊重，我們要有耐心。

二、心理分析與評(píng)估

其實(shí)，“毛毛蟲(chóng)”并不是爸爸所說(shuō)的“任性”“恣意妄為”的孩子，在我看來(lái)，她只是在遇到問(wèn)題時(shí)采取了回避式反應(yīng)。為什么“毛毛蟲(chóng)”遇到問(wèn)題總是會(huì)選擇逃避呢？

1.家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，安全感缺失

“毛毛蟲(chóng)”的家庭結(jié)構(gòu)不是常見(jiàn)的穩(wěn)定三角關(guān)系，爸爸和她住在一起，生活緊密聯(lián)系，但情感疏離;媽媽角色缺失，情感疏離。常年情感疏離的孩子，內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏安全感，亦難以建立信任感。她不信任別人，又害怕失去，于是她選擇了回避。

2.心理防御機(jī)制

心理防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí)，在其內(nèi)部心理活動(dòng)中具有的自覺(jué)或不自覺(jué)地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。“毛毛蟲(chóng)”消極的心理防御機(jī)制導(dǎo)致她產(chǎn)生壓抑、否定、退行、潛抑行為，面對(duì)問(wèn)題，她習(xí)慣性地選擇回避。

3.自我同一性發(fā)展受阻，自信心不足

“毛毛蟲(chóng)”對(duì)于自我概念感到混亂，缺愛(ài)的她未能發(fā)展出完善的自我認(rèn)識(shí)。她缺乏自信，缺少自己的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，陷入自我角色混亂的心理危機(jī)。

4.缺乏成就動(dòng)機(jī)，缺乏解決問(wèn)題的相應(yīng)能力

成就動(dòng)機(jī)理論告訴我們，既不追求成功、又害怕失敗的趨向最容易產(chǎn)生糟糕的生活狀態(tài)。“毛毛蟲(chóng)”缺乏解決問(wèn)題的相應(yīng)能力，又害怕失敗，于是逃避成了她最終的選擇。

三、干預(yù)過(guò)程和方法

我知道，生活對(duì)待“毛毛蟲(chóng)”如此不公，沒(méi)能給她一個(gè)完整的家庭，她的社會(huì)支持系統(tǒng)并不完善。我花了很長(zhǎng)時(shí)間跟進(jìn)和干預(yù)她的心理狀況。

1.每天進(jìn)行自信心訓(xùn)練，允許自己不完美

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。每天起床，對(duì)著鏡子說(shuō)一聲：我很棒！我經(jīng)常讓她總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，把它們記錄在日記本上，鼓勵(lì)她走上自我肯定的康莊大道。

2.練習(xí)成長(zhǎng)性思維，幫助孩子改變錯(cuò)誤認(rèn)知

多數(shù)情況下，逃避問(wèn)題的人往往采取固定化思維模式，不愿意面對(duì)難題，總想辦法回避傷害，“毛毛蟲(chóng)”亦是如此。我常常鼓勵(lì)她探尋自己的能力，并且積極挑戰(zhàn)，解決新的問(wèn)題，發(fā)展積極的問(wèn)題應(yīng)對(duì)機(jī)制，改變她固化的認(rèn)知方式。

3.家校合作，與父母保持密切溝通

父母是孩子的第一任老師。雖然對(duì)于“毛毛蟲(chóng)”而言，爸爸已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的陪伴和教導(dǎo)期，但是，獨(dú)立性和依賴性并存是青春期的特點(diǎn)之一，在心理上，他們依舊渴望父母的關(guān)愛(ài)，他們希望得到父母的理解和支持。

四、干預(yù)效果與反思

漸漸地，“毛毛蟲(chóng)”面對(duì)難題不再輕易逃跑，反而慢慢地多了一絲堅(jiān)韌和成熟。充實(shí)的校園生活讓她越來(lái)越忙碌，她來(lái)找我的次數(shù)越來(lái)越少，但是我內(nèi)心卻很甜蜜。她有了專注的生活，而我，在她最需要的時(shí)候，陪伴她走過(guò)一段路程。

不帶敵意的堅(jiān)持，不含誘惑的深情。“毛毛蟲(chóng)”變成了“蝴蝶”，她擁有了足夠的力量獨(dú)自前行，等待展翅高飛。這便是最好的結(jié)局。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)丹堤實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深圳，518109）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹