單燕杰 聶麗媚 畢重增 張風(fēng)玲
〔摘要〕為探討性別榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,及職業(yè)探索在兩者之間的作用,本研究采用問卷法,對(duì)766名高中生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):高中生性別榮譽(yù)意識(shí)發(fā)展較好,有助于其獲得性別角色認(rèn)同;此外,較高的性別榮譽(yù)意識(shí)有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);高中生的男性榮譽(yù)意識(shí)通過職業(yè)探索的部分中介作用,使其目標(biāo)明確,不確定感減弱,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〔關(guān)鍵詞〕榮譽(yù)意識(shí);性別角色;職業(yè)探索;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2020)29-0007-06
一、引言
高中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是社會(huì)、學(xué)校、家長等較為關(guān)注的學(xué)生發(fā)展方面的問題之一[1]。研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)等重要功能[2-3]。因此,提升與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有重要的意義與價(jià)值。
榮譽(yù)是一個(gè)人因才能、成就、德行而獲得的來自社會(huì)的褒揚(yáng)和贊譽(yù),可以使人獲得價(jià)值感及尊嚴(yán),是個(gè)體成就感和滿足感的最高體現(xiàn),也是青少年積極向上、追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力,對(duì)青少年精神建構(gòu)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有重要的引領(lǐng)作用[4]。同時(shí),學(xué)生追求榮譽(yù)不僅是其學(xué)習(xí)的重要外部動(dòng)機(jī),也能通過建立榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在青少年期,自我同一性的獲得是個(gè)體的主要任務(wù),性別角色同一性是其中必不可少的一部分[5]。良好的性別角色認(rèn)同,體現(xiàn)出個(gè)體根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、態(tài)度和行為,并養(yǎng)成性格方面的男女特征[6]。它有助于青少年獲得自我的積極形象,學(xué)習(xí)尊重自我和他人的性別,養(yǎng)成健康的兩性心態(tài),形成健全的男、女性特質(zhì)[7-8]。性別特質(zhì)一方面體現(xiàn)了基于性別的類別角色認(rèn)同,另一方面與榮譽(yù)文化所關(guān)注的性別榮譽(yù)意識(shí)相契合。性別榮譽(yù)意識(shí)包含男性榮譽(yù)意識(shí)和女性榮譽(yù)意識(shí),分別指男性應(yīng)展現(xiàn)出捍衛(wèi)個(gè)人力量的榮譽(yù)和體現(xiàn)個(gè)人韌性的男性特征,女性應(yīng)有對(duì)配偶、家庭的忠誠,具有為家庭奉獻(xiàn)犧牲及保持性純潔的意識(shí)規(guī)范,是個(gè)體嘗試遵從的信念、行為體系的意識(shí),體現(xiàn)出個(gè)體所具有的榮譽(yù)心,能喚醒其熱忱,激發(fā)、驅(qū)動(dòng)其擁有做出非凡努力的上進(jìn)心,教育、引導(dǎo)其行為,對(duì)其起鼓舞和激勵(lì)作用[9-15]。它體現(xiàn)了男性或女性的榮譽(yù)意識(shí),是探究性別發(fā)展的新視角,可作為了解新時(shí)代青少年性別發(fā)展過程中男性和女性的意識(shí)狀態(tài)的工具,能更好地促進(jìn)青少年的性別角色認(rèn)同。正值青春期的高中生,隨著生理發(fā)育的成熟和自我認(rèn)知的發(fā)展,他們常常會(huì)關(guān)注和思考何為吻合社會(huì)文化的理想男性或女性,渴望不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自我,設(shè)計(jì)人生,探索自我的職業(yè)生涯。
舒伯在其職業(yè)生涯發(fā)展理論中指出,15至24歲是個(gè)體職業(yè)探索的重要階段,高中生是個(gè)體在該階段的初試時(shí)期,也是為生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期[16]。職業(yè)探索體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自我特質(zhì)、職業(yè)、工作內(nèi)涵以及個(gè)人與環(huán)境和資源關(guān)系的認(rèn)識(shí)和行為,是個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的開始,并在生涯規(guī)劃中起著重要作用。做好職業(yè)生涯探索,有助于高中生確立明確的人生目標(biāo),增強(qiáng)其對(duì)未來的確定性,降低未來職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn),引導(dǎo)學(xué)生尋找目標(biāo)與方向,激發(fā)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升其學(xué)業(yè)成績[17]。職業(yè)探索有助于個(gè)體職業(yè)成熟和職業(yè)相關(guān)自我概念的發(fā)展,對(duì)職業(yè)自我效能感也具有積極作用,能夠促進(jìn)個(gè)體總體探索水平的提升,推動(dòng)個(gè)體自我同一性的發(fā)展。已有研究發(fā)現(xiàn),性別及同一性等是影響個(gè)體職業(yè)探索的重要因素[18-22]。當(dāng)前的研究對(duì)象多為大學(xué)生,而對(duì)高中生生涯發(fā)展的研究較為缺乏。已有研究指出,高中生進(jìn)行較多的職業(yè)探索,有助于其培養(yǎng)自身與職業(yè)相符合的能力與特質(zhì),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為其學(xué)業(yè)成長提供源源不斷的動(dòng)力[23-25]。此外,現(xiàn)有研究也指出,中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),與其缺乏明確的目標(biāo)不無關(guān)系[23]。如果學(xué)生了解自我,探索適合自己的目標(biāo)與職業(yè),毫無疑問會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而更好地促進(jìn)自我的成長與發(fā)展。
在新的高考形勢下,高中生不僅要保持良好的學(xué)業(yè)成績,而且要學(xué)會(huì)選擇適合自己的專業(yè)與科目,即根據(jù)新高考模式學(xué)會(huì)理性選科,進(jìn)一步思考選科與未來發(fā)展的聯(lián)系,探索和規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展方向,并將自我與職業(yè)發(fā)展相融合,在完善自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上明確未來職業(yè)的方向與目標(biāo),通過未來的職業(yè)目標(biāo)來彰顯自我的價(jià)值與意義。學(xué)業(yè)成績的提升需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),亦離不開高中生職業(yè)探索的引導(dǎo)作用。因此,本研究探討高中生性別榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,及職業(yè)探索在其中的導(dǎo)向作用。
二、研究方法
(一)研究對(duì)象
采用整群抽樣法,抽取廣東省惠州市東江高級(jí)中學(xué)900名學(xué)生作為研究對(duì)象,獲得有效問卷766 份,問卷有效回收率為85.1%。其中,高一239人,高二221人,高三306人;男生306人,女生460人。被試年齡范圍在14歲到19歲之間,平均年齡為16.39歲。
(二)研究工具
1.性別榮譽(yù)意識(shí)問卷
性別榮譽(yù)意識(shí)問卷包括男性榮譽(yù)意識(shí)問卷(HIM)和女性榮譽(yù)意識(shí)問卷(HIW),均由Barnes等編制,由畢重增首次翻譯并在國內(nèi)使用[9]。本研究中,HIM和HIW的內(nèi)部一致性α系數(shù)均為0.88。HIM共16個(gè)題目,分為個(gè)人力量和個(gè)人韌性兩個(gè)維度,各有8個(gè)題目。HIW包括12個(gè)項(xiàng)目,包括性純潔和家庭忠誠兩個(gè)主題,內(nèi)容圍繞女性性忠貞、對(duì)配偶的忠誠和為家庭犧牲的榮譽(yù)意識(shí)。兩問卷均使用Likert 9點(diǎn)計(jì)分法,從“非常不同意”到“非常同意”。所有題目采用正向計(jì)分,得分越高表明男/女性別榮譽(yù)意識(shí)越強(qiáng)。HIM和HIW兩問卷適合男女生共同參與測試。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷
采用Amabile等編制,池麗萍、辛自強(qiáng)[26]修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷進(jìn)行施測,該問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.75。量表由30個(gè)項(xiàng)目組成,包括內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量表,內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.80、0.78。使用Likert 4點(diǎn)計(jì)分法,從“完全不符合”到“完全符合”,所有題目均為正向計(jì)分題,得分越高表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高。
3.職業(yè)探索問卷
采用 Stumpf 等編制,鄭久華、葉露露、陳妍等[27]修訂的職業(yè)探索問卷(中學(xué)生版),問卷共有63道題目,包括三個(gè)維度,即行為、情感和認(rèn)知。在本研究中,該問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.94,行為、情感、認(rèn)知三個(gè)維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.92、0.85和0.88。該問卷使用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法,從“非常不重要”到“非常重要”。所有題目均為正向計(jì)分題,得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。
(三)統(tǒng)計(jì)方法
使用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)分析。
三、結(jié)果與分析
(一)各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析
統(tǒng)計(jì)分析表明,高中生具有較高的性別榮譽(yù)意識(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)探索處于中等水平。男性榮譽(yù)意識(shí)、女性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正相關(guān)。男性榮譽(yù)意識(shí)與職業(yè)探索正相關(guān),主要體現(xiàn)在職業(yè)探索的行動(dòng)層面和認(rèn)知層面兩個(gè)維度,而女性榮譽(yù)意識(shí)與職業(yè)探索相關(guān)不顯著。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與職業(yè)探索正相關(guān)。見表1。
(二)各變量的性別與年級(jí)差異分析
以性別為自變量,進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,性別榮譽(yù)意識(shí)的性別差異顯著,表現(xiàn)為男生的性別榮譽(yù)意識(shí)高于女生。高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)探索不存在性別差異。具體結(jié)果見表2。
以年級(jí)為自變量,性別榮譽(yù)意識(shí)、職業(yè)探索、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行多變量方差分析,發(fā)現(xiàn)男性榮譽(yù)意識(shí)、職業(yè)探索在年級(jí)上的主效應(yīng)顯著。具體結(jié)果見表3。
(三)性別榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)探索的回歸分析
回歸分析結(jié)果表明,男性、女性榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均具有直接預(yù)測作用。男性榮譽(yù)意識(shí)對(duì)職業(yè)探索有直接預(yù)測作用,女性榮譽(yù)意識(shí)與職業(yè)探索相關(guān)不顯著。見表4。
(四)職業(yè)探索的中介作用
本研究設(shè)定性別榮譽(yù)意識(shí)為預(yù)測變量(X),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為因變量(Y),職業(yè)探索為中介變量(M),由相關(guān)分析可知,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)探索、性別榮譽(yù)意識(shí)(僅男性榮譽(yù)意識(shí))三者之間兩兩相關(guān)顯著,符合中介作用分析法[28]。中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),職業(yè)探索在男性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間起到部分中介作用,中介效應(yīng)值為0.019,中介效應(yīng)占比為8%。見表5和圖1。
此外,考慮到男性榮譽(yù)意識(shí)存在顯著的性別差異,因此以男性榮譽(yù)意識(shí)為自變量,性別為調(diào)節(jié)變量,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)探索分別為因變量,進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析,結(jié)果顯示,性別不具有調(diào)節(jié)效應(yīng),說明男性榮譽(yù)意識(shí)的間接效應(yīng)和直接效應(yīng)具有普遍的規(guī)律。
四、討論
(一)高中生性別榮譽(yù)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及職業(yè)探索的總體狀況
總體來看,高中生的性別榮譽(yù)意識(shí)處于中等偏上水平(高于理論中值約1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及職業(yè)探索處于中等水平。說明高中生的性別特征、性別榮譽(yù)意識(shí)發(fā)展較為順利,但其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與職業(yè)探索存在不足。因此,需進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索。
高中生的性別榮譽(yù)意識(shí)存在顯著的年級(jí)差異(僅男性榮譽(yù)意識(shí))和性別差異,表現(xiàn)為高中生的男性榮譽(yù)意識(shí)隨著年級(jí)的增長而提高,男生的性別榮譽(yù)意識(shí)高于女生。隨著高中生生理的迅速發(fā)展、生活閱歷的增多、社會(huì)適應(yīng)能力的不斷增強(qiáng),其對(duì)自我的性別角色的認(rèn)識(shí)在不斷地深化。高中生的職業(yè)探索存在顯著的年級(jí)差異,表現(xiàn)為一年級(jí)的職業(yè)探索高于二、三年級(jí),二、三年級(jí)之間不存在差異。一年級(jí)是高中階段的開始,他們從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩?,滿懷信心,充滿希望地開始高中生活。他們對(duì)自己的未來充滿好奇心,憧憬自己夢(mèng)想的生活與職業(yè)。但隨著學(xué)業(yè)難度的加深,生活中面臨困難的增多,他們對(duì)未來的不確定性和對(duì)自我的懷疑增加了,在一定程度上影響了其對(duì)未來的探索。所以,體現(xiàn)為高二、高三年級(jí)職業(yè)探索水平的降低。本研究采用的是橫斷研究,故不能系統(tǒng)地探究其發(fā)展特征及模式,未來可采用縱向研究,為提升高中生職業(yè)探索提供相關(guān)的理論支持與建議。
(二)高中生性別榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升作用
高中生性別榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升作用體現(xiàn)為男、女性榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向預(yù)測作用。以下分為兩個(gè)方面進(jìn)行討論。
第一,男性榮譽(yù)意識(shí)是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素
男性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度正相關(guān),且男性榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有直接預(yù)測作用。這可能是因?yàn)槟行詷s譽(yù)意識(shí)高的個(gè)體,追求男性氣概特質(zhì)及維護(hù)個(gè)人名譽(yù)的意識(shí)也強(qiáng)。高中的學(xué)習(xí)科目多,難度大,高考競爭也非常激烈,個(gè)體具備男性氣概的韌性特質(zhì),有利于克服學(xué)習(xí)上遇到的種種困難,取得良好的學(xué)業(yè)成績,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)成功的追求。這與劉燊、楊韻[29]的研究認(rèn)為的“堅(jiān)韌人格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著影響”的結(jié)果一致。同時(shí)男性氣概特質(zhì)高的個(gè)體有著勇于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)等特質(zhì),這有利于提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外,學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了活動(dòng)本身之外的其他因素,如榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、他人認(rèn)可等參與活動(dòng)的傾向[26]。男性榮譽(yù)意識(shí)中對(duì)自我榮譽(yù)的維護(hù),可能是高中生為了保持學(xué)業(yè)優(yōu)秀而學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。所以,男性榮譽(yù)意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生(堅(jiān)韌人格)和外生動(dòng)機(jī)(維護(hù)榮譽(yù)),從而激發(fā)與維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二,高中生的女性榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
女性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的外生動(dòng)機(jī)(關(guān)注人際競爭和依賴他人評(píng)價(jià))正相關(guān),且對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的直接預(yù)測作用。女性榮譽(yù)意識(shí)高的個(gè)體有著為配偶和家庭犧牲自我的榮譽(yù)意識(shí),容易關(guān)注他人,以為他人服務(wù)為榮,這跟女性化的性別角色類型有相似之處。傳統(tǒng)的女性化特質(zhì)關(guān)注人際關(guān)系,有著溫順、溫柔、有愛心等女子氣質(zhì),這些特質(zhì)可能使得個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較關(guān)注人際競爭,依賴他人評(píng)價(jià),以此維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[30]。女性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)挑戰(zhàn)性和熱衷性正相關(guān),與選擇簡單任務(wù)、追求回報(bào)不相關(guān),且女性榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的預(yù)測作用。這與以往研究不一致的是,傳統(tǒng)性別角色的女性化特質(zhì)中挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)性動(dòng)機(jī)較低,傾向于選擇簡單任務(wù),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)這樣的動(dòng)機(jī)特點(diǎn),但本研究結(jié)果卻表明,女性榮譽(yù)意識(shí)高的個(gè)體其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)也相應(yīng)較高,而內(nèi)生動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的個(gè)體傾向于選擇和解決復(fù)雜的問題,從事學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是出于好奇和興趣,而不是外在因素[26]。這說明,女性榮譽(yù)意識(shí)高的個(gè)體不一定傳統(tǒng)的女性化特質(zhì)就高。這可能源于兩者之間的聯(lián)系,女性榮譽(yù)意識(shí)高的個(gè)體,其男性榮譽(yù)意識(shí)也較高。說明在教育均等的性平權(quán)社會(huì)里,女性榮譽(yù)意識(shí)高的女生可能緊隨時(shí)代的發(fā)展,突破傳統(tǒng)的社會(huì)性別意識(shí)的影響,有著較強(qiáng)的追求學(xué)業(yè)成就、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而男生可能以更加公平的視角去看待女性,積極展開合作與競爭。這也說明了傳統(tǒng)性別角色分工(男主外,女主內(nèi))影響的減弱,這跟劉電芝、黃會(huì)欣、賈鳳芹等[31]的研究和李潔、武勤、任錫源[32]的研究有相似之處,尤其是女性對(duì)自身的定位發(fā)生變化,不再局限于家庭內(nèi)的傳統(tǒng)角色。
(三)職業(yè)探索的部分中介作用
職業(yè)探索在男性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間起到部分中介作用,說明高中生的男性榮譽(yù)意識(shí)不僅可以直接影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也可以通過職業(yè)探索的間接路徑影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高中階段的學(xué)生面臨高考的專業(yè)選擇,這也是其職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵期。職業(yè)探索使高中生通過了解自我及探索外部職業(yè)世界,更清楚未來想要從事的職業(yè),建立未來的職業(yè)目標(biāo),探索適合自己未來就讀的專業(yè)和大學(xué)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),增加了對(duì)未來的確定感與清晰度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用,進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。已有研究證明,職業(yè)探索有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[33-34]。高中是以學(xué)業(yè)為主的生涯階段,學(xué)業(yè)成績的高低直接決定高考的成敗,受現(xiàn)代社會(huì)能力本位的影響,在這個(gè)追求成就、成功的大社會(huì)背景下,體現(xiàn)為男性榮譽(yù)意識(shí)的男性氣概的特質(zhì)和對(duì)個(gè)人榮譽(yù)的維護(hù)兩個(gè)方面,不僅有利于提高個(gè)體的職業(yè)探索水平,也有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得優(yōu)異成績,考上理想大學(xué),從而適應(yīng)這個(gè)追求成就和成功的社會(huì)[35-36]。這也體現(xiàn)了男性榮譽(yù)意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的社會(huì)適應(yīng)價(jià)值。
五、結(jié)論
1. 高中生的性別榮譽(yù)意識(shí)發(fā)展較好,有利于其性別角色認(rèn)同的形成。
2. 高中生的性別榮譽(yù)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、提升作用。
3. 高中生的職業(yè)探索在男性榮譽(yù)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間起到部分中介作用,因此應(yīng)探索和規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展方向,以引導(dǎo)高中生將榮譽(yù)意識(shí)與自我職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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(作者單位:1.重慶市涪陵外國語學(xué)校,重慶,408000;2.廣東省惠州市東江高級(jí)中學(xué),惠州,516003;3.西南大學(xué)心理學(xué)部人格發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室,重慶,400715;4.廣東省惠州市華羅庚中學(xué),惠州,516002)
編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹