初中物理教學(xué)應(yīng)用小實驗的重要性探究

牛玉紅

摘 要 初中物理學(xué)科作為我國初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，對我國初中生的綜合能力發(fā)展和思維能力培養(yǎng)有著積極的推動作用，初中物理實驗作為初中教學(xué)的重要組成部分，對初中生的物理課程學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，物理實驗中的操作以及活動調(diào)動了初中生的積極性與熱情，也集中了初中生的注意力，大大提高了初中生物理課程學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)了初中生的全面發(fā)展。本文就初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用小實驗的重要性進(jìn)行探討與分析，以供初中物理教師的參考和評價。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué)應(yīng)用;小實驗;重要性研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0131-02

物理課程教學(xué)對我國初中生的綜合能力發(fā)展有著積極的推動作用，然而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，針對這一情況初中物理教師在初中物理課程教學(xué)的過程中采用小實驗的教學(xué)方法，調(diào)動了初中生對物理課程的積極性與熱情，保證了每個初中生都能學(xué)有所得，大大發(fā)揮了物理課程教學(xué)的真正價值，為初中生以后其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中物理課堂是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科

伴隨著我國教育的不斷改革與創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)展與升級，在新課程標(biāo)準(zhǔn)升級的這個大背景下，我國初中物理課程教材的實驗案例也在不斷增加，并且也注重了對初中學(xué)生物理課程教學(xué)中實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，然而在應(yīng)試教育的大背景下，初中物理教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，利用直接傳授的教學(xué)方式與教學(xué)手段，將初中物理教學(xué)的重難點知識直接傳授給初中學(xué)生，然而初中學(xué)生作為物理課程知識的接收者，常常被動接收著初中物理教師所傳授過來的初中物理重難點知識，而且在傳統(tǒng)的物理課程知識傳授的過程中，初中物理教師也更注重對初中學(xué)生理論知識的傳授與培養(yǎng)，忽視物理實驗的重要性與真正的價值，使得初中學(xué)生不能很好地理解較為抽象的物理課程知識內(nèi)容，從而阻礙了初中生物理課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，在初中物理課堂學(xué)習(xí)的過程中采取實驗教學(xué)法是非常重要的，加大對初中學(xué)生進(jìn)行物理實驗的培養(yǎng)也成為了當(dāng)今物理課堂教育教學(xué)中的重點內(nèi)容。

（二）初中物理實驗教學(xué)是物理課程中必不可少的環(huán)節(jié)

據(jù)數(shù)據(jù)研究表明，初中物理實驗課堂作為我國初中物理課程最重要的組成部分，對促進(jìn)我國初中生綜合能力的發(fā)展以及擴(kuò)展初中生的邏輯思維能力有著積極的促進(jìn)作用，也是初中物理課堂中必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，初中物理教師在物理課堂中開展小實驗是非常有必要的。初中教師在物理課堂教學(xué)過程中進(jìn)行小實驗的物理教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式，發(fā)揮了初中生的主觀能動性，并且彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，有效地發(fā)揮了初中學(xué)生的主體地位，提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了初中學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

二、初中物理實驗教學(xué)特點及設(shè)計思路

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，物理課程作為培養(yǎng)初中生綜合能力發(fā)展最重要的課程之一，越來越受到教育專家與教育工作者的重視和關(guān)注，物理課程教學(xué)中的小實驗作為初中物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以幫助初中學(xué)生加深對物理課堂知識內(nèi)容的理解，也可以促進(jìn)初中學(xué)生的探索能力，對初中學(xué)生形成良好的邏輯思維培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀與價值觀有著積極的促進(jìn)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的這個大背景下，物理課堂的小實驗由于具有規(guī)模小、用時短、成本低、易于完成的特點，受到了學(xué)生與教師的廣泛青睞與關(guān)注，使得初中學(xué)生能夠在物理課程學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而培養(yǎng)初中生對物理課程學(xué)習(xí)的自信心。初中物理教師在傳授初中生物理課堂知識的過程中，常常將物理實驗分為三大部分，這三大部分分別是小組實驗、家庭實驗以及課堂實驗等，這種具有靈活性的物理課程實驗方法，使得我國初中學(xué)生不僅能夠在物理課堂上進(jìn)行完成，也可以在課后進(jìn)行完成，使得初中學(xué)生能夠在動手操作以及真正實踐的過程中感受到物理課程就在身邊，從而拉近了初中學(xué)生對物理課程之間的距離，增強了初中學(xué)生對物理課堂的興趣與積極性，能夠更好地幫助初中學(xué)生進(jìn)行物理課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

三、初中物理教學(xué)應(yīng)用小實驗的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于我國小學(xué)生在小學(xué)階段還沒有接觸過物理課程的知識內(nèi)容，所以剛開展物理課程的時候初中生一定會對物理課程充滿很強的好奇心與興趣，可是隨著物理課程難度的增加，一些較為復(fù)雜與抽象的物理公式以及物理理論的出現(xiàn)，會使得初中學(xué)生失去對物理課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，再加上初中物理教師往往采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式與教學(xué)方法，使得初中學(xué)生往往被動地接受著物理教師所傳授過來的物理課程知識重難點，從而阻礙了初中學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，針對這一情況，初中物理教師在物理課程知識傳授的過程中采用一些小實驗，并且發(fā)揮學(xué)生引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理課程之間的距離，從而能夠提高初中學(xué)生對物理課堂的學(xué)習(xí)積極性與熱情，集中了初中學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力，保證了每個初中學(xué)生都能積極地參與到物理課程的教育教學(xué)活動中來，從而促進(jìn)了初中學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，幫助初中學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中，形成了良好的世界觀人生觀與價值觀。

例如，初中物理教師在傳授初中生《浮力》的一課教學(xué)內(nèi)容的過程中，初中物理教師可以在課前為大家進(jìn)行實驗的操作，首先讓初中學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球、蠟燭、鋼筆、橡皮等這些在生活中常見的物品。其次，讓初中學(xué)生進(jìn)行猜想，如果將這些物品同時放入水中，哪些物品會浮上來？又有哪些物品會沉下去。最后，再讓初中學(xué)生進(jìn)行物理課程的實驗，來驗證他們所猜想的理論。初中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，提高了對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，并且為初中學(xué)生營造出了一個良好的物理課程學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，激發(fā)了初中生對物理課程內(nèi)容的探究欲望，從而保證初中生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行物理課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）學(xué)生實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分

物理教師也可以帶領(lǐng)初中學(xué)生在大自然中進(jìn)行物理實驗，來幫助初中學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。例如，物理教師在傳授初中學(xué)生《太陽能》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，可以帶學(xué)生在操場上進(jìn)行太陽能資源的收集，并且利用太陽能轉(zhuǎn)化為電能，從而使得機(jī)器能夠在太陽能的基礎(chǔ)上進(jìn)行運轉(zhuǎn)，隨后再深入地對學(xué)生講解太陽能的收集原理以及運行原理，使得學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到《太陽能》這一課程的知識內(nèi)容，加深初中生對《太陽能》的課程了解，將較為抽象的物理課程知識變得更為直觀與清晰，激發(fā)初中生對初中物理課程學(xué)習(xí)的探究欲望，從而使得初中生的物理課程學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，大大的提高了初中物理課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了初中學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）初中物理實驗?zāi)軌蚧钴S學(xué)生思維與動手能力

在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景與前提下，傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足我國當(dāng)代初中生的物理課程需求，并且越來越關(guān)注物理課程實驗的重要性，初中物理教師為了能夠更好地培養(yǎng)我國初中生的創(chuàng)新能力以及動手操作能力，設(shè)置出了豐富多彩的課程實驗，使得初中學(xué)生能夠更好地進(jìn)行動手操作以及實踐創(chuàng)新，為初中學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的前提與基礎(chǔ)。

例如，初中物理教師在傳授初中生《聲音的產(chǎn)生與傳播》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，初中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳話筒的制作，讓學(xué)生在實驗的過程中加深對聲音在固體、液體與空氣中傳播速度的深入了解，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并且可以從不同的角度進(jìn)行物理課程知識的探究和分析，為初中學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著積極的推動作用，促進(jìn)了初中學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）初中物理實驗教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中物理教師在傳授初中生物理課程知識內(nèi)容的過程中，由于每個初中生所處的生活環(huán)境與社會環(huán)境都存在著很大的差異性，所以每個學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及理解能力都存在著很大的差異性。因此初中物理教師在進(jìn)行物理課程實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重初中生不同的意見與建議，并且也要尊重我國初中生質(zhì)檢的差異性，從而保證初中物理教學(xué)實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。例如，初中物理教師在傳授《彈力》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以將全班同學(xué)分成若干個小組，將學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生分為一組，并且給每個小組分配不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方案，從而保證每個學(xué)生都能積極地參加到初中物理的實驗活動中來。

四、結(jié)論

總的來說，初中物理課程作為初中學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要課程之一，對初中生的邏輯思維培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，而實驗教學(xué)作為初中物理課程教學(xué)中的重要組成部分，在應(yīng)試教育下往往不受到我國初中物理教師的重視和關(guān)注，從而阻礙了初中學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念，發(fā)揮物理實驗的真正意義和價值。

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