新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展

申麗仙 余雪婧

新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程為發(fā)展教育事業(yè)提供了難得的機(jī)遇，鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)自然與城市的現(xiàn)代化相結(jié)合，使幼兒受限于現(xiàn)代城市的創(chuàng)造力獲得無(wú)限接近自然的可能性。利用創(chuàng)意美術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，關(guān)鍵在于對(duì)自然資源的利用。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

與新型城鎮(zhèn)化的密切關(guān)系

幼兒期是人一生中發(fā)展最快的時(shí)期，也是興趣審美和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)野環(huán)境和廣闊天地，是幼兒審美的源泉。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村藝術(shù)教育也在原有基礎(chǔ)上發(fā)生了較大的變化，在得到更多教育資源的同時(shí)，也保留了最自然的材料，為幼兒提供了美術(shù)最原始的創(chuàng)造素材。新型城鎮(zhèn)化要求城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展，其特征是由偏重城市發(fā)展向注重城鄉(xiāng)一體發(fā)展轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展教育事業(yè)提供了難得的機(jī)遇，鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)自然與城市的現(xiàn)代化相結(jié)合，也使幼兒的創(chuàng)造力獲得無(wú)限接近自然的可能性[1]。

二、幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)的必要性

創(chuàng)意美術(shù)從幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，以繪畫(huà)為載體，通過(guò)實(shí)際感覺(jué)，利用多元的材料讓幼兒感受藝術(shù)，并在此過(guò)程中開(kāi)拓幼兒的思維。此外，創(chuàng)意美術(shù)為幼兒提供了最大限度獨(dú)立自主地思考和審美的方式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行表達(dá)，使幼兒的表達(dá)方式也更加多元，同時(shí)也使幼兒的觀察力得到很大提升。

創(chuàng)意美術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，并非強(qiáng)調(diào)工整的模仿技能，而是更加注重在符合幼兒年齡特點(diǎn)的前提下引導(dǎo)其追求全新創(chuàng)意，使幼兒的個(gè)性得以釋放與提升，真正做到了在活動(dòng)中注重幼兒的過(guò)程體驗(yàn)[2]。

三、利用自然生活材料

開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的必要性

我國(guó)在進(jìn)入21世紀(jì)之后開(kāi)始注重兒童的審美教育。但在幼兒創(chuàng)意美術(shù)方面，處于城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的幼兒園，特別是農(nóng)村幼兒園嚴(yán)重缺乏理論與實(shí)踐的支撐。在僅有的有關(guān)創(chuàng)意美術(shù)的研究中，大部分都著眼于以新興科技作為媒介來(lái)實(shí)施，而忽略了身邊最自然最生活化的材料對(duì)幼兒審美的影響。事實(shí)上，美術(shù)活動(dòng)應(yīng)更加注重幼兒對(duì)各種材料的嘗試，關(guān)注幼兒在藝術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以創(chuàng)造為教學(xué)核心，使他們?cè)谔骄恐袇f(xié)調(diào)雙手和大腦，產(chǎn)生對(duì)自然的好奇心。

著眼于自然、生活材料在創(chuàng)意美術(shù)中的運(yùn)用，打開(kāi)思路，利用幼兒身邊得天獨(dú)厚的資源，開(kāi)展更加適合城鎮(zhèn)化進(jìn)程中幼兒園的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，關(guān)鍵在于對(duì)課程資源的利用而非尋找。自由繪畫(huà)是幼兒的權(quán)利，使用探索來(lái)的新方法作畫(huà)也是幼兒的權(quán)利，幼兒園不應(yīng)把技能的獲得作為美術(shù)活動(dòng)的最終目的，教師也不應(yīng)將幼兒的美術(shù)成果作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。教師要引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒，鼓勵(lì)他們從生活和大自然著眼，選擇身邊多種多樣的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)利用創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒，為幼兒提供一個(gè)寬松、自由、貼近生活的創(chuàng)作環(huán)境，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

因此，應(yīng)為幼兒提供用于創(chuàng)意美術(shù)的自然、生活材料，最大限度地利用自然、生活材料開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒審美素養(yǎng)，使教育與城鎮(zhèn)化保持高度一致，解決因城鎮(zhèn)化使幼兒逐漸失去自然環(huán)境而導(dǎo)致的缺乏審美創(chuàng)造力的問(wèn)題，這也剛好與我國(guó)新型城鎮(zhèn)化原則要求不謀而合。

四、利用自然生活材料開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的實(shí)例

城鎮(zhèn)化在給幼兒帶來(lái)生活便利的同時(shí)，也阻礙了他們對(duì)自然進(jìn)行最直接的探索。筆者所在幼兒園地處城鄉(xiāng)接合部，近幾年，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的迅速發(fā)展，附近的農(nóng)田、土地乃至森林覆蓋面積越來(lái)越少，居民已經(jīng)基本沒(méi)有土地用于種植，主要以打工、做買賣維持生計(jì)，這些因素也導(dǎo)致了幼兒思維和視野的改變。

在這種條件下，幼兒園決定利用有限的空地打造一片接近自然生活的小天地，營(yíng)造自然氛圍，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。在與幼兒討論過(guò)后，幼兒園從實(shí)際出發(fā)，決定利用廢舊塑料桶或泡沫箱，以及幼兒的廢舊小雨靴作為種菜的容器，用磚頭作為圍欄，引導(dǎo)幼兒在這些材料上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將磚頭、雨靴涂成自己喜歡的顏色和圖案，一個(gè)充滿童趣又格外低碳環(huán)保的小菜園就這樣誕生了。這種做法不僅符合幼兒園的童趣和審美要求，還豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒的審美情感[3]。一旦開(kāi)始利用身邊的各種自然生活材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幼兒的思路即被打開(kāi)，愈發(fā)豐富的教育資源與得天獨(dú)厚的自然條件就被納入幼兒的藝術(shù)教育中，為幼兒創(chuàng)造豐富、多層次的審美經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)幼兒創(chuàng)作技能的提升提供了物質(zhì)保障。

在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村的自然環(huán)境、生活方式發(fā)生了很大的改變，很多幼兒的內(nèi)心世界和生活被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦、電視等充斥;他們視線所及的范圍內(nèi)也已經(jīng)不是自然的藍(lán)天、白云、樹(shù)林、小河。但新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的幼兒園仍在開(kāi)展藝術(shù)教育方面有著得天獨(dú)厚的條件。如農(nóng)村常見(jiàn)的小樹(shù)枝、各種各樣的樹(shù)葉、廢紙揉成的紙團(tuán)等都可以作為幼兒繪畫(huà)的工具;樹(shù)葉、花瓣等可以碾碎成汁，上色時(shí)就有了顏料，使幼兒在輕松自在的游戲活動(dòng)中，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。在這樣簡(jiǎn)單繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，還可延伸出印畫(huà)、貼畫(huà)等美術(shù)操作方式。例如，用農(nóng)村常見(jiàn)的葉子、草根粘貼出一幅畫(huà)，把植物的葉子涂上顏料印在紙上，把水果蔬菜從橫面切開(kāi)再涂上顏色印在紙上做裝飾等[4]。教師就是要在這種復(fù)雜而又凌亂的環(huán)境中引導(dǎo)幼兒利用身邊多元化的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，變廢為寶，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

目前，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還比較傳統(tǒng)、單一，特別是面對(duì)越來(lái)越快的城鎮(zhèn)化腳步，能充分體現(xiàn)自然生活的材料越來(lái)越少。然而自然生活與創(chuàng)造力密不可分，教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡量使教學(xué)活動(dòng)中的材料、題材、表現(xiàn)方法等更接近幼兒的自然生活，回歸自然生活，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往，使他們能產(chǎn)生利用身邊的自然素材進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，充分表達(dá)自己的情感和思想，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜榮榮.欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量及影響因素作用研究[D].阿拉爾：塔里木大學(xué)，2019.

[2]張瑜.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒美術(shù)培養(yǎng)中的積極意義[J].新課程，2016（2）：7-8.

[3]歐陽(yáng)惠霖.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[4]江蕓佳.挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能探討[J].成才之路，2018（6）：15-16.

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）