以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

陳秀銀

摘 要 以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下投入到閱讀之中，并從中獲取知識(shí)及信息。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合小學(xué)語文閱讀內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣;方式

中圖分類號(hào)：C931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0194-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是從以往教學(xué)情況來看，仍有很多學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣，閱讀積極性不高，同時(shí)也很少主動(dòng)提出自身的閱讀疑惑，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其中，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，本文以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀具有一定的意義和作用。

一、補(bǔ)充及延伸閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣

以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，就必須學(xué)會(huì)增添閱讀內(nèi)容的趣味性，根據(jù)實(shí)際的閱讀教學(xué)情況，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，這樣閱讀教學(xué)內(nèi)容才更具吸引力，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣。

（一）針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的閱讀素材

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些閱讀課文會(huì)存在空白點(diǎn)，那么教師就要學(xué)會(huì)抓住這些空白點(diǎn)，并結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的閱讀素材，使得學(xué)生對(duì)閱讀課文內(nèi)容有更深入的理解，從而啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和探究興趣。以部編版三年級(jí)語文《司馬光》課文為例，課文主要寫了發(fā)生在司馬光小時(shí)候的一件助人為樂的事。通過閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生可以從司馬光與其他小朋友的表現(xiàn)和做法，認(rèn)識(shí)司馬光是一個(gè)仁義、智慧、勇敢的人。但是，對(duì)于司馬光為何具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)生卻沒有太多的了解。同時(shí)，這個(gè)故事距離小學(xué)生太遠(yuǎn)，僅靠課文的簡單描述將很難加深學(xué)生對(duì)司馬光這個(gè)歷史人物的了解和認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的閱讀素材，比如，歷史人物簡介、生平經(jīng)歷等素材資料。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些補(bǔ)充素材，可以更為深入地了解司馬光這位歷史人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究興趣。然后，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生再去閱讀課文內(nèi)容，就可以明白他為何具備仁、智、勇的優(yōu)秀品質(zhì)，使得學(xué)生對(duì)司馬光這位歷史人物產(chǎn)生興趣。

（二）為增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸

語文課本中的閱讀內(nèi)容較為有限，特別是一些可以參考的插畫內(nèi)容比較少，不利于學(xué)生理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)菀妆簧鷦?dòng)形象的圖片及視頻內(nèi)容所吸引，而對(duì)于枯燥的閱讀文字很難提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以增添閱讀內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性。首先，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容搜集一些圖片、歌曲等素材;然后，一邊講解閱讀內(nèi)容，一邊利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這些素材，以增強(qiáng)學(xué)生的感觀體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

以部編版三年級(jí)語文《金色的草地》課文為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，教師可以提前搜集一些關(guān)于課文內(nèi)容的插圖，同時(shí)也可以下載一些輕松愉快的背景音樂。然后，在講到金色的草地內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一幅幅俄羅斯鄉(xiāng)下的金色草地插圖;同時(shí)，教師可以播放一些背景音樂，以緩解學(xué)生的閱讀緊張情緒。在音樂和插圖的引領(lǐng)下，學(xué)生很容易對(duì)“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其對(duì)該篇閱讀內(nèi)容充滿期待。

二、優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀方式，促使閱讀教學(xué)更具趣味性

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，但是僅對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化還不夠，還應(yīng)該創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，促使學(xué)生感受到不一樣的閱讀教學(xué)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。其中，該文從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾蝺?yōu)化和創(chuàng)新閱讀方式。

（一）利用有趣的課堂比賽活動(dòng)方式，提升閱讀課堂的競(jìng)爭氣氛

小學(xué)生玩心重、好奇心強(qiáng)，教師可以結(jié)合有趣的課堂游戲比賽環(huán)節(jié)，來提升閱讀課堂的競(jìng)爭氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其中，根據(jù)閱讀內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些簡單的仿寫比賽活動(dòng)，讓學(xué)生先閱讀課文內(nèi)容，并從中收集自己較為喜歡的詞句，然后嘗試仿寫閱讀課文中的內(nèi)容。最后，對(duì)仿寫較為優(yōu)秀的學(xué)生，將其仿寫的作品展示給其他同學(xué)，并邀請(qǐng)?jiān)撁瑢W(xué)分享自己是如何對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、從閱讀中學(xué)到了哪些寫作手法等，以此激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以部編版三年級(jí)語文《美麗的小興安嶺》課文為例，為了加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，教師可以組織仿寫比賽活動(dòng)，要求學(xué)生針對(duì)自己喜歡的段落或者句子內(nèi)容進(jìn)行仿寫，以正確掌握閱讀內(nèi)容中的生字詞以及景物的描寫方法。比如，“小鹿在溪邊散步，有的......有的......”這一句話，學(xué)生可以選擇一處景物，利用同樣的句式進(jìn)行描寫。另外，課堂時(shí)間允許的話，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫朗誦，以提升課堂閱讀學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與借鑒。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

在以往教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師減少很多的課堂交流和互動(dòng)，不利于學(xué)生之間互通學(xué)習(xí)想法。因此，當(dāng)前教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上課理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。但是，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要明確好相關(guān)的合作學(xué)習(xí)主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣學(xué)生之間才能進(jìn)行有效地交流與互動(dòng)。

仍然以《美麗的小興安嶺》課文為例，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“從課文中，你們看到了哪些風(fēng)景？課文是按照什么順序描寫小興安嶺的？”然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的合作探究。同時(shí)，督促學(xué)生做好相關(guān)的合作學(xué)習(xí)記錄工作，以鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）組織有趣的課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練，鞏固閱讀課程教學(xué)的效果

由于語文閱讀教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生不可能對(duì)閱讀內(nèi)容展開更多自主學(xué)習(xí)和研究。因此，在課后，教師還應(yīng)該重視課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立自主的復(fù)習(xí)，以更加深入地研究閱讀內(nèi)容。其中，教師可以組織一些課外實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐去探索未知的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

以部編版三年級(jí)語文《大自然的聲音》課文為例，教師可以按照基礎(chǔ)練習(xí)、閱讀鞏固以及實(shí)踐探索等層面來開展課后閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第一步，先對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層。比如，對(duì)于理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些簡單的閱讀復(fù)習(xí)題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文描寫方法的理解。第二步，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間多收集一些與景物描寫相關(guān)的閱讀內(nèi)容，并嘗試著閱讀，以幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn);第三步，教師可以加入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，并寫一寫自己的心得體會(huì)，或者將自己喜歡的大自然景象記錄下來等。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，這樣才能讓學(xué)生心甘情愿地閱讀，并促使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)梅.強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生閱讀能力[J].中華少年，2016，23（37）：94-95.

[2]吳艷.聚焦課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣——以小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)為例[J].中國校外教育，2019，10（26）：241-241.

[3]王靜云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，10（22）：130-130.

[4]李光艷.以生為本，促進(jìn)成長——小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程·小學(xué)，2018，13（10）：248-248.

[5]胡香英.快樂閱讀，享受語文美——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2016，10（17）：547-547.