基于學(xué)生主體地位的線上課堂讓學(xué)引思

張正梅

摘 要 疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課堂直播成為主流教學(xué)形式，教師也在這個(gè)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞑ァＵ驹诮處煹慕嵌壬?，教師以一種全新的方式在學(xué)生面前亮相，能夠使部分學(xué)生更加容易接受課堂內(nèi)容，特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)課堂不失為幫助學(xué)生提升自我的一個(gè)好方法。

關(guān)鍵詞 學(xué)生;主體地位;線上課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0186-01

從教師到優(yōu)秀主播教師，就需要學(xué)生們作為“刷手”用反應(yīng)和成果來檢測(cè)，需要教師在線上課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索，以達(dá)到在線上也能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”的真實(shí)課堂效果，從而使學(xué)生的主體地位凸顯。

為了突出學(xué)生的主體地位，需要全面了解學(xué)生線上課堂實(shí)況。通過線上課堂教學(xué)實(shí)踐可知，多數(shù)學(xué)生在線上課堂是沉默的，習(xí)慣于用自己的筆記住教師講的所謂重點(diǎn)，生怕錯(cuò)過一個(gè)字。但線上課程畢竟與線下課程存在差別，教師不能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表情以及動(dòng)作，學(xué)生就難以掌控在自己的范圍內(nèi)，此時(shí)學(xué)生若不主動(dòng)，教師壓根沒辦法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其對(duì)于處于被動(dòng)地位的、對(duì)政治課存在著偏見認(rèn)為政治背一背就好的學(xué)生以及在課堂中比較沉默的這類學(xué)生，如何讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中形成自己的思考，尤其讓他們不只是在線上課堂中當(dāng)一名“潛水員”，能夠在教師的帶領(lǐng)下，通過學(xué)生與教師一起分析材料得出結(jié)論活學(xué)活用。

為了突出學(xué)生的主體地位，教師需要做好教材內(nèi)容的鉆研?！睹绹?guó)的三權(quán)分立》一課雖是政治的選修內(nèi)容，但從近五年考試的情況來看，每年均有考到，這足以說明該課程具有實(shí)施的價(jià)值與必要性。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要回歸教材，同時(shí)也要會(huì)融會(huì)貫通，做到用教材教而不是簡(jiǎn)單地教教材。這需要教師關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)思想，從期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上了解當(dāng)前關(guān)于三權(quán)分立學(xué)說的最新進(jìn)展，閱讀原著和相關(guān)學(xué)者們的文章，以便在給學(xué)生講解時(shí)能夠做到有的放矢，而不是將教材內(nèi)容淺俗化了。

為了突出學(xué)生的主體地位，需要優(yōu)化教學(xué)案例的選擇與落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。近年來通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)這樣的主流媒體，教師能夠匯總適合于本課的最近的時(shí)政熱點(diǎn)，且美國(guó)被關(guān)注的典型時(shí)政熱點(diǎn)問題非常豐富，選擇性比較強(qiáng)，從這一點(diǎn)看，豐富的案例能夠保證教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)趣味性。其中最典型的當(dāng)屬美墨邊境墻事件，持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，可選擇的余地較大。

為了突出學(xué)生的主體地位，教師需要升華課堂主題以及落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。課前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集中國(guó)抗擊疫情時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨、政府、人民在各方面做出的具體努力相關(guān)實(shí)例，在課堂上請(qǐng)學(xué)生來分享，使得學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的政治制度產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

為了突出學(xué)生的主體地位，教師需要巧妙構(gòu)思課堂討論問題。為了突出“讓學(xué)引思”，可結(jié)合所學(xué)與時(shí)政案例布置思考題給學(xué)生。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與融會(huì)貫通，見微知著，透過一個(gè)小問題對(duì)一本書的內(nèi)容有更深入的思考，從而達(dá)到以小學(xué)引真思、全思的目的，達(dá)到拓寬學(xué)生眼界與思考問題的能力的目的。

總而言之在施教過程中，通過時(shí)政熱點(diǎn)材料的引用，引出本課的主題——權(quán)力的分立制約與平衡。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用課本語言回答問題，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考課本理論成立的背后真相，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn);對(duì)于重難點(diǎn)，利用學(xué)生知道的具體事例（如美墨邊境墻、美國(guó)對(duì)伊朗使用武力），讓學(xué)生清晰準(zhǔn)確找到材料關(guān)鍵詞體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。這樣既提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又提升了學(xué)生分析材料概括材料的能力，為學(xué)生的材料分析題拿到分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。針對(duì)課堂內(nèi)容的趣味性，講解過程中穿插普通民眾的小故事（如美國(guó)植物人泰理究竟該生存還是死亡），讓學(xué)生易于接受。

當(dāng)然，學(xué)生的主體地位不代表教師在這一過程中無作為。首先，教師需要設(shè)置問題的難度要有梯度性，不能是直接從網(wǎng)絡(luò)上就可以摘抄的答案，但又不能完全以全新的方式讓學(xué)生沒有借鑒，兩種極端都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。課堂上教師確實(shí)解放出來了，但教師的備課就需要有更深入的思考，同時(shí)要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查與落實(shí)，課程行進(jìn)中正確運(yùn)用好批評(píng)與表揚(yáng)的藝術(shù)。其次，要使課堂活躍且有效，目前一個(gè)直播軟件還不能完全滿足教師的需求，可運(yùn)用兩個(gè)功能互補(bǔ)的直播軟件做技術(shù)支撐，這樣才能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，做到反饋更及時(shí)有效，課堂中的潛水員們才能形成一定的壓力，在課堂中露出自己的頭。然后，學(xué)生參與課堂互動(dòng)活躍度高但也要注意控制。控制課堂時(shí)間、控制言論走向、控制在討論過程中聊其他話題的學(xué)生。注意表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，表揚(yáng)與批評(píng)都要落到實(shí)處。最后，一節(jié)課的討論結(jié)束后教師要及時(shí)做出總結(jié)，將一節(jié)課有始有終落實(shí)到位，既要注意核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)，還要注意應(yīng)試技巧的提升培養(yǎng)，做到面面兼顧，防止重難點(diǎn)落實(shí)不到位，讓課堂成為學(xué)生的聊天場(chǎng)所。

總之，只做一名主播是容易的，只做一名教師也是相對(duì)來說容易的，但要做好一名網(wǎng)紅主播教師，讓自己的課堂既受學(xué)生喜歡又能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中快樂學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，還需要教師不斷摸索，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生真正能夠做到自主學(xué)習(xí)，積極有效思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。