探討英語多樣化作業(yè)的布置

陸文

摘 要 學生的作業(yè)情況，無論是國際還是國內，都受到了極大程度的關注。英語這類語言類學科在學習時比較枯燥，缺少趣味性，英語作業(yè)也以做試卷為主，導致學生對學習英語的熱情降低。因此，英語老師在布置作業(yè)的時候要注重多樣化，綜合聽、說、讀、寫四項元素，設計出豐富多樣的課后作業(yè)，在激發(fā)學生學習英語的好奇心和興趣的時候，還可以提高學生學習熱情，提升學習效率。本文針對于當前英語老師布置作業(yè)中所表現出來的問題，探討布置多元化作業(yè)的措施。

關鍵詞 英語;作業(yè);多元化;措施

中圖分類號：G623.31，O652，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0174-01

學生正處在對世界的探索期，他們對所有比較新鮮的事物都感覺比較好奇，但學生受到好奇心驅動，就會增強對新鮮事物探究的熱情和動力，強大的求知欲會讓學生增強學習的自主性。很多英語老師在教學中只是為了實現教學達標的要求，布置作業(yè)總是以量代質，希望通過學生完成大量的作業(yè)來實現學習效果提升，這種作業(yè)布置過于單一，也過于枯燥。老師在教學中總是本著“熟能生巧”的教學理念，布置大量的課后作業(yè)，導致學生既浪費寶貴的時間，還不能從中鞏固知識，降低學習積極性。缺乏科學性的作業(yè)會讓學生始終處于被動地位，作業(yè)死板也會忽視學生個體發(fā)展差異。英語老師創(chuàng)新作業(yè)布置方法，改變作業(yè)內容已是必然之舉。

一、劃分作業(yè)層次，實現作業(yè)差異化

每位學生在學習英語時所表現出來的差異是不同的，這是由于學生學習英語的天賦不同，也因為學生所處的成長環(huán)境以及學習的歷程存在著千差萬別，多種外在原因和內在原因共同導致學生在英語學習中的表現存在差異。這就要求老師在布置作業(yè)時要意識到學生之間的差異，讓作業(yè)更加有針對性。對于學習成績比較薄弱的學生，老師要特別注重對基礎知識的掌握，通過作業(yè)讓學生了解和熟悉基礎知識。對于學習成績中等的學生，在布置作業(yè)的時候要注重知識延伸，在鞏固課堂基礎知識的同時，也要讓學生通過作業(yè)拓展自己的知識面，從中挖掘自己的潛能，讓這類學生能夠更進一步，對于學習成績優(yōu)秀的學生來說，在布置作業(yè)的時候要更注重學生能力提升，在現有的知識水平上拔高。

二、兼顧學生水平，引導學生更好發(fā)展

將學生徹底從機械作業(yè)和重復作業(yè)中解放出來，通過課后作業(yè)留給學生充足的個人思考時間，散發(fā)學生思維，這也是發(fā)展學生學習能力，提升學生綜合素質的有效途徑。但是學生擁有不同的特點，其未來發(fā)展方向也千差萬別，若是一味地通過統(tǒng)一的家庭作業(yè)要求學生，必然會導致部分學生產生厭倦，甚至排斥，影響學生的個性化發(fā)展。這樣，學生就會逐漸反感作業(yè)，抄襲作業(yè)、應付了事的現象層出不窮，有的學生甚至遷就于課程學習，導致學習興趣下降，老師也很難從中感受到學生學習水平的變化。所以說，老師想要提升教學質量，提供學生學習樂趣，就要在作業(yè)上大做文章，創(chuàng)新多種作業(yè)完成方式和作業(yè)內容，包括實踐性作業(yè)、理論性作業(yè)、實物作業(yè)以及書面作業(yè)等等。有的學生在學習中所表現出來的特點是不善于言語，這對于學習語言類課程是致命傷，對于不愛說英語的學生老師就可以強化學生的對話交流作業(yè)布置力度，讓學生能夠得到更多交流英語的機會，朗讀課文等等都會改變學生英語讀說能力。不善于寫英語的學生也可以針對性地布置一些觀看英文電影、閱讀英文書籍并寫觀后感和心得日記的作業(yè)，從而在滿足學生觀影需求的同時還能提升寫作能力。

三、充分利用合作性作業(yè)，強化學生之間的交流

隨著國家對教育的重視，新課程標準提出老師在教學中要實現從傳統(tǒng)的只注重學生科學知識培養(yǎng)到綜合素質全面發(fā)展的轉變，而團結協(xié)作能力就是培養(yǎng)學生綜合能力的目標之一，學生在學習中必須要強化與同學之間的合作。老師在布置作業(yè)時，可以嘗試性地布置探究性作業(yè)，讓學生不能通過自己一人的力量完成，必須要強化與同學之間的合作。另外，從作業(yè)完成的時間來看，作業(yè)的開放性以及團隊合作性勢必會讓作業(yè)完成的時間有所延長，傳統(tǒng)思想中的作業(yè)完成觀念都將會受到較為嚴峻的挑戰(zhàn)，由獨立完成作業(yè)轉變成合作探究完成作業(yè)也是教學改革中的一項重要措施。當學生在學習英語中口語能力比較差，老師便可以根據實際情況將學生分成幾個小組，成員按照口語能力較強和不善于表達的比例進行分組，為小組布置一些需要口語交流的作業(yè)，通過良好的組合帶動學生發(fā)展。這樣做便能將學生從“啞巴”英語中解放出來，讓學生在學習過程中能夠實現與同學之間的交流，由于作業(yè)的形式比較新穎，學生也自然而言地就比較熱衷于這項活動。

四、結束語

如今素質教育和新課標改革日益推進，新的教育理念得到深化，老師授課不僅是要關注學生在課堂上的發(fā)展，也要更加注意學生課后知識的鞏固情況和學生自身發(fā)展能力。對于英語課堂來說，學生學習的興趣才是教學目標順利完成的助推器，而作業(yè)的重要性自然不言而喻。英語老師在教學工作中要根據英語學科特點、學生學習特點等多種因素綜合設計學生的英語作業(yè)，這也是提升老師教學效果，提高老師教學效率的關鍵所在。老師在布置作業(yè)時本著多元化的原則，才可以完成學生對新知識學以致用的目的，同時也有助于老師可以順利地延伸教學內容，提高課堂授課效率。

參考文獻：

[1]鄭銀春.多元化作業(yè)設計，全面提高學生的素養(yǎng)[J].數學大世界（教學導向），2018（01）：143-144.