小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象能力

曲娟

摘 要 想象能力是一種創(chuàng)造能力，人們憑借著想象能力在各行業(yè)進行藝術創(chuàng)作，它是人類思維的主要構成部分之一。想象能力的提高可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展。小學生處于想象力剛剛啟蒙的階段，作文作為小學語文教學中的重要部分，可以為小學生想象力的培養(yǎng)提供一個良好的平臺。小學生可以通過作文充分發(fā)揮自己的想象力，使想象能力的培養(yǎng)在啟蒙階段得到充分的鍛煉，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。本文針對小學語文作文教學中存在的問題，探究如何更好地通過小學作文培養(yǎng)學生的想象能力。

關鍵詞 小學語文;作文教學;想象能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0165-02

想象力是寫作文必須具備的重要能力之一，同時，在寫作文的時候，小學生的想象能力也能得到充分的發(fā)揮和鍛煉。如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，也是小學語文教師必須具備的能力。這要求老師要積極動腦，運用自己的教學智慧，去研究如何能在作文教學中積極調動學生的想象能力。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）學生的課外閱讀量不足

從一定程度上，小學生的寫作水平和他的閱讀量有很大關系，閱讀量越多，學生在寫作的時候對文章的構思和素材也就越多，閱讀量少，學生在進行寫作的時候往往會無從下手，捉襟見肘，這最終會導致學生的寫作積極性不高。同時，閱讀量可以提高學生的文學素養(yǎng)，書讀得越多，對文章的理解能力就越強，如果沒有足夠的閱讀量，就會在導致學生在寫作的時候毫無頭緒，不知道文章該怎么寫，顯得十分被動，這會讓學生對寫作的積極性下降。寫作和閱讀是相互促進的關系，在閱讀可以提高學生對于書中情境的感知能力，然后從書中得到寫作的靈感;學生在寫作中，隨著寫作能力的提升，學生在閱讀中對文章的理解能力也在不斷提升。但是現(xiàn)如今許多老師在教學中對學生課外閱讀活動的關注度不高，許多學生的課外閱讀量少，課外閱讀資源匱乏。如果老師不能及時對學生進行耐心的指導，很容易導致學生在小學時期無法奠定良好的作文基礎。此外，學生無法激起對小學語文作文的興趣，寫作積極性調動不起來，想象能力無法得到良好的發(fā)展和鍛煉，這很可能會為學生將來的創(chuàng)作造成一定程度的阻礙。

（二）教學模式刻板

小學生具有天真、活潑的特點，這一時期的他們往往對身邊的許多事物都充滿著好奇心，有著濃濃的探索欲。要想激發(fā)小學生的想象能力，就要調動他們的積極性，讓他們主動去觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，然后在寫作時加入他們對身邊事物觀察所得的經(jīng)驗和感受。但是現(xiàn)如今的小學語文作文教學，大部分的老師認為想要寫好作文，就要多積累一些好的句子和詞匯，這樣寫出來的作文自然是一篇好的作文。而且平時的積累對于寫作來說，確實有一定的幫助，但是對于小學生而言，這種寫作模式是刻板的，是另一種模式的生搬硬套。老師更要做的是教學生怎樣去圍繞作文的主題構建合理的框架，怎樣在寫作時擁有清晰的思路。因此老師要避免以往的灌輸式教學，學會引導學生的思路，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。通過引導學生去思考，調動學生對寫作的積極主動性，讓學生對寫作充滿熱情，充分發(fā)揮他們的想象能力，養(yǎng)成他們愛寫作的好習慣。這樣，學生寫出來的作文質量也會大大提高。

（三）教材選題缺乏對想象力的關注

目前小學語文的教材中，每個單元后面通常會有一篇課后作文，老師平時布置的作文主題常常來源于此。但是這些課后作文中，能夠讓學生充分發(fā)揮想象能力的作文主題很少。學生只需要將自己積累的一些素材和寫作技巧運用其中就能構建出一篇作文。這使得學生的想象能力發(fā)揮的空間很小。如果多添加一些能夠對學生的想象能力起到訓練效果的作文主題，擴寬學生的思路，將會起到非常好的效果。

（四）學生寫作興趣不高

小學生的寫作興趣會隨著年齡的增長逐漸降低，在小學生一、二年級剛剛開始學習小學語文時，小學生的學習積極性都很高，學生上課時充滿積極性。小學作文一般是從三年級開始的，學生在剛開始接觸寫作的時候，雖然作文的質量不高，字詞運用不當，但對于寫作還是有積極主動性的，但是從四、五年級開始，學生的寫作任務開始加重，寫作的難度也開始增加。許多學生開始產(chǎn)生畏難情緒，對于寫作的積極性開始下降。在寫作文的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)許多學生為了達到寫作的字數(shù)標準而去一個字一個字數(shù)。還有的學生寫作過程很不流暢，選擇湊字數(shù)的方式去應付了事。這些學生對寫作課表現(xiàn)得十分抵觸，對寫作文產(chǎn)生了畏難心理。

二、培養(yǎng)學生想象能力的措施

（一）擴展小學生的課外閱讀量

學生想象能力的發(fā)展和知識的積累是呈正相關的，讀書是一個積累的過程，寫作就是將自己積累的東西表達出來。只有積累到了一定的程度，學生編寫的文章才具有可讀性，作文的質量才能提高。一篇優(yōu)秀的作文離不開扎實的文學知識積累。學生想要發(fā)揮自己的想象能力寫一篇好的作文，知識的積累是必不可少的。老師應該安排學生在課外時間進行廣泛的閱讀，閱讀的類型盡可能多樣化，為學生的寫作提供盡可能全面的材料。學生在閱讀書籍時，教師要引導學生在閱讀的過程中思考，將自己代入作者創(chuàng)設的情景中。另一方面，要開闊學生的視野，在閱讀的過程中積累美詞佳句，為學生的寫作提供素材。閱讀不同類型的書可以帶給學生不同的東西，比如神話類的書籍，如《女媧補天》等，能夠促進學生的想象力發(fā)展;科學類的書籍，如《昆蟲記》等，可以幫助學生從細微的角度去觀察世界。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

寫作就是通過文字將生活中的點滴表達出來，加入作者的思想感情。一篇高質量的作文，不僅僅依靠組織語言，更多的是學生對生活素材的積累?？梢酝ㄟ^引導培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高他們的想象能力，從而使學生在寫作的時候能夠靈感源源不斷。培養(yǎng)想象力的基礎就是觀察。提高學生的觀察能力可以間接提高學生的想象能力，還能豐富學生的寫作素材，使文章變得更加精彩。老師在教學過程中，應該注意培養(yǎng)學生細心觀察周邊事物的習慣，這會使得他們發(fā)現(xiàn)更多有意思的事情。老師要引導學生用正確的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也是提高學生想象能力的一條途徑。老師在教學過程中要充分調動學生的積極性，讓他們用五官去體驗、去感受、去觀察，用心去體驗。在觀察的過程中，也可以去充分發(fā)揮想象能力，比如聽到樹葉被風吹的沙沙作響，可以想象這些樹葉是在說悄悄話，讓學生在觀察的過程中想象，再將自己的想象表達出來。為了進一步加強學生的觀察能力和想象能力，老師可以布置相關的寫作題目，讓學生對某一特定的事物去進行詳細的觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅能夠促進對想象能力的培養(yǎng)，還能調動學生積極進行寫作。

（三）鼓勵學生自由發(fā)揮想象

受到應試教育的影響，老師在小學語文作文的授課中普遍缺乏創(chuàng)新性和互動性，這樣不利于學生想象能力的提升。因此，老師需要對授課方式進行改革和創(chuàng)新，鼓勵學生在寫作時自由發(fā)揮想象。首先，老師需要營造一個良好的氛圍來培養(yǎng)學生的想象能力。有很多方法可以營造一個良好的學習寫作氛圍。當學生處于一個輕松愉快的環(huán)境中進行學習的時候，學生的想象能力將會更加活躍。在教育小學生的時候，要尊重學生的主觀地位，為學生構建一個良好的學習框架，讓他們通過想象力來進行描述，老師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供一定的自由空間，讓他們能夠自由交流討論，以學生為主體，讓學生盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的想法，進一步發(fā)展小學生的想象能力。如果小學生的想象能力受到禁錮，他們的作文將會表現(xiàn)出千篇一律，毫無亮點。要多給學生自主創(chuàng)作的機會，這樣有助于學生用不同的表達方式去寫作文，讓作文變得更豐富多彩。教師可以為學生挑選良好的寫作主題，寫作主題要盡可能多地給學生想象的空間。如果遇到一些有某種限制性的寫作主題，為了讓學生的想象能力能夠發(fā)揮，老師可以在寫作前先讓學生之間進行探討交流，不斷引導和啟發(fā)學生的思維來豐富學生的想象力?？梢宰寣W生在寫作過程中從多個不同角度進行學習，發(fā)揮天馬行空的想象能力，把寫作當成是一種樂趣，調動學生寫作的主觀能動性。

（四）為學生精心設計題目

在小學語文作文教學過程中，老師要根據(jù)學生的特點，以能夠鍛煉小學生的想象力為目的，為他們精心設計題目，激發(fā)學生的學習熱情。比如為學生設計以童話為主題的作文題目，讓小學生可以在寫作中大膽引入想象并寫出他們心中的童話世界，從而促進他們更好地發(fā)揮想象能力。此外，小學生作文中給小學生印象比較深刻的就是看圖說話?？磮D作文給了小學生很大的想象空間，圖片上的畫和文字，往往能夠引起很多方面的想象，而且這類作文往往生動形象地表達了某種意義，可以鍛煉小學生看圖說話的表達能力，同時也是對他們的思維拓展。老師可以在課堂上準備一些彩色的圖片放到多媒體上，將他們看到圖片聯(lián)想到的一些故事表達出來，然后進一步指引他們將所思所想用文字描述出來。讓學生進行相互交流可以促進他們自然開展寫作，同時能夠減輕學生的寫作學習壓力，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，還鍛煉了他們的想象能力。此外，還有一些半開放式題目，如“我的……”，這些作文題目都可以讓學生充分發(fā)揮想象能力。

三、結語

小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力是一個長期的過程，要一步一步循序漸進。在許多因素的影響下，很多小學語文老師沒有意識到培養(yǎng)學生想象能力的重要性，這導致很多小學生無法適應寫作，導致教學質量下降。因此，小學語文老師要做出積極的調整，擴展學生的閱讀量，鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)學生的觀察能力，加強學生對于寫作的熱情，改善學生的學習氣氛，鼓勵學生自由發(fā)揮想象，擴寬教學的渠道，改進教學手段，創(chuàng)新和實踐相結合，從各個方面不斷提高學生的想象能力，讓學生的寫作能力大大提升。

參考文獻：

[1]梁祥崢.張開想象的翅膀——小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生想象力[J].作文成功之路，2017（12）：7.

[2]邢春燕.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路，2017（12）：17.

[3]易紅潔.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路（上），2018（03）.

[4].王翠貞，王梅霞.探討小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的具體策略[J].中國校外教育，2016（32）.

[5]馮紅艷.小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法[J].考試周刊，2018（53）.