淺談高校輔導員隊伍建設存在的問題及對策

【摘? 要】高校輔導員是高等院校教育隊伍非常主要的部分，也是大學生開展思想政治教育的重要力量，更是大學生能否健康成長的指導者與引路人。本文從高校輔導員隊伍建設存在的問題入手，進行分析、探討，提出解決高校輔導員存在問題的對策。這對于加強高校輔導員隊伍建設，具有重大的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】輔導員;隊伍建設;專業(yè)化

引言

加強高校輔導員隊伍建設，是提高學生工作的有效性和針對性，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的關鍵。對高校的輔導員隊伍建設面臨一些新的問題進行探討，分析這些問題找到應對措施，這對于加強高校輔導員隊伍建設，提高學生工作的管理水平，建平安、和諧校園，具有重大的現(xiàn)實意義。

1.高校輔導員隊伍建設存在的問題

（1）輔導員身份不明確。①輔導員是學生管理，平安校園的主力軍，成天忙于學生事務，理應與在職教師一樣享受各種福利待遇。但，有的高校輔導員并沒有列入學校編制內(nèi)的人員，是編外輔導員，有的福利待遇根本沒有?？偸歉杏X到低人一等。②輔導員是教師，但大多數(shù)不從事具體教學工作，甚至也不參與教師職稱等晉升，工資待遇屬行政崗，比教師工資低得多.與管理人員相比，整天處理的是瑣碎的學生日常事務，甚至充當?shù)氖菍W校與學生之間的信息傳達者。久而久之也就漸漸淡化了工作意識，處于混日子過狀態(tài)。這對輔導員隊伍的建設和思想政治教育有很大的影響。

（2）不重視輔導員工作。在人們的眼里，對一個大學的評價主要是看這個學校有多少有影響力的教授、發(fā)表多少篇高質(zhì)量有影響的論文、圖書館? 書多少。而人們在對高校評價中，輔導員的分量幾乎是微乎其微的。盡管高校一直在口頭上高喊重視輔導員隊伍建設，提高輔導員待遇和發(fā)展機會。

（3）輔導員工作時間的不確定性。在很多高校，專業(yè)教師工作時間是非常正規(guī)的，有的學校甚至不實行坐班制，一個星期的教學任務也就十幾節(jié)課，平均下來一天2-3節(jié)課，只要完成了教學任務，時間可自由支配，有更多的時間去完成自己的論文撰寫、學術研究等工作，為自己職稱晉升等提供了有力的保障.專職輔導員在校工作時間較長，除不能享受到正常的雙休外，連業(yè)余時間也經(jīng)常被占用，另外學生黨團活動等較為頻繁，輔導員因長時間工作導致的崗位厭倦

（4）輔導員工作內(nèi)容泛而不專，工作成就感不強。身份不明確.輔導員是教師，但大多數(shù)不從事具體教學工作，甚至也不參與教師職稱等晉升，工資待遇屬行政崗，比教師工資低得多.與管理人員相比，整天處理的是瑣碎的學生日常事務，甚至充當?shù)氖菍W校與學生之間的信息傳達者，應付的是各部門數(shù)據(jù)上報，信息核對等工作.小到學生的安全、到課、宿舍衛(wèi)生、作業(yè)上交等問題.不少輔導員很難在自己的工作崗位上找到成就感，久而久之也就漸漸淡化了工作意識，處于混日子過狀態(tài)。

（5）輔導員角色定位不明，輔導員在高校地位較低。中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確規(guī)定輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友。但在實際工作中，除了學生思想政治教育和相關的學生事務性作之外，還有很多與學生工作相關事都壓到輔導員頭上。由于輔導員受多重領導，學院各級領導、部門可以向輔導員布置工作，使高校 輔導員承擔很多行政與管理工作。往往會岀現(xiàn)一個輔導員同時做多項不同性質(zhì)的工作，忙于很多應接不暇的事物。

（6）輔導員職業(yè)發(fā)展受限，缺少發(fā)展機會。就輔導員的職業(yè)發(fā)展而言，有的將輔導員歸為思想政治教育系列的教師，有的將輔導員歸為行政人員，再加上沒有一個明確的職業(yè)標準，無論是輔導員本身還是學生甚至其他教職工對輔導員職業(yè)的認同度都比較低。輔導員因為自身專業(yè)的限制，加上工作鎖事繁多，沒有精力去發(fā)展自己的專業(yè)教學，另外學校也沒有現(xiàn)行的機制給輔導員提供更大的發(fā)展空間。輔導員對職業(yè)發(fā)展前景感到茫然。

（7）輔導員整體素質(zhì)有待提高。①近些年，雖然新進了一批高學歷的輔導員，但是這些輔導員由于專業(yè)并不對口，對輔導員的工作內(nèi)容并不是很擅長;②由于輔導員隊伍職業(yè)化建設的滯后，很多人僅僅是把輔導員當做一個跳板，并沒有長期從事輔導員工作的打算，一有合適的機會，就會轉(zhuǎn)崗到專任教師崗位上去，因此，心思并沒有放在本職工作上，導致輔導員素質(zhì)提高較慢。

2.解決高校輔導員隊伍建設存在問題的對策

（1）按規(guī)定配齊輔導員并制定科學的輔導員職責。要嚴格按照國家的標準，本科生不低于1∶200的標準，研究生不低于1∶300的標準來配備輔導員。嚴格按國家的標準來配備輔導員，這是做好大學生思想政治教育的前提，也是加強輔導員隊伍建設的前提。制定科學的輔導員職責。使輔導員在工作中有章可循，才能增強輔導員的責任心，也可以擺脫在學校里誰都可以給輔導員指派工作的尷尬局面，提高輔導員工作的責任心，使輔導員從繁雜的事務工作中解脫出來。

（2）要明確輔導員隊伍的職能定位和角色定位。輔導員能否準 確定位是高校教育者、管理者和服務者的工作重點，輔導員這個角 色是學生思想政治教育工作的核心，輔導員的主要工作是對學生進 行思想政治教育、對學生日常生活進行系統(tǒng)的管理以及學校的一些服務性工作。

（3）建立和健全學生輔導員培養(yǎng)、教育體系。加強培訓，提高輔導員素質(zhì).輔導員的培養(yǎng)應納入高等學校師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，享受專任教師同等待遇。加強輔導員隊伍建設，必須以“政治強、作風正、素質(zhì)高、專業(yè)精、職業(yè)化”為教育指導思想，在保證輔導員履行好職責的同時，要按照專業(yè)方向?qū)ψ陨磉M行提高、發(fā)展、完善。培養(yǎng)岀不同時期不同特色的教育管理專家。對于一些沒有接受過思想政治教育專業(yè)的輔導員，要進行系統(tǒng)而專業(yè)的教育培訓，促進學 生輔導員工作的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。高校要積極創(chuàng)造教育條件，讓輔導員更多的參與實踐教育工作，定期參加理論、業(yè)務的進修。

（4）學校為輔導員的職業(yè)進行規(guī)劃.因為輔導員在學校不擔任教學任務而導致的尷尬局面，以至于在職稱晉升等方面受限，因此學校是否能為輔導員在職稱晉升中適當放寬條件.另外，從校內(nèi)管理崗位競聘是否可給予優(yōu)秀輔導員一定的優(yōu)先考慮。這是今后高校輔導員培養(yǎng)的關鍵所在，也能適應高校教育的發(fā)展，還能保證輔導員教育工作穩(wěn)定健康的發(fā)展。

（5）提高輔導員隊伍的自身職業(yè)能力與吸引力。高校輔導員要走職業(yè)化的發(fā)展道路，這就需要高校管理者進行全方位的研究，增強輔導員這個職業(yè)被社會和就業(yè)者認同與接受，因此，高校要不斷提高和加強輔導員隊伍的自身職業(yè)技能和該職業(yè)的吸引力。使輔導員實際收入水平能夠與付岀成正比;使輔導員能夠安心做好學生的思想政治教育工作。

（6）落實輔導員的事業(yè)編制、職稱、福利待遇等方面的政策。①切實落實輔導員校內(nèi)編制、福利待遇問題，讓輔導員的生活沒有后顧之憂，使他們?nèi)硇耐度氲綄W生管理工作的第一線，努力做好輔導員本職工作。②教育部文件規(guī)定：“高等學校應成立專職輔導員專業(yè)技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業(yè)技術職務聘任工作.輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，對于中級以下職務應側(cè)重考察工作實績.”各高校應積極貫徹教育部文件，確實把輔導員的職稱問題解決好.提高輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

作者簡介：袁爽（1986.05-），男，漢族，湖北黃石人，法學碩士，研究方向為高校思政研究。