繪本閱讀在小學英語教學中的應用探究

王宣怡

摘 要 英語繪本是將文字與圖片有機結合起來的英文圖書，繪本閱讀為小學生提供了精美的繪畫、巧妙的色彩搭配、經(jīng)典的故事情節(jié)、良好的語境創(chuàng)建，這給小學生帶來了視覺的沖擊、思維的發(fā)散，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，降低了英語學習的難度，易于獲得小學生的接受與認可，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加師生的課堂互動頻度，提高教師的英語教學效率，優(yōu)化學生的英語學習效果，促進英語教學工作的順利開展。

關鍵詞 繪本閱讀;小學英語;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0128-01

隨著新課改的逐步推行及核心素養(yǎng)的實行，傳統(tǒng)英語教學已遠遠不能滿足目前英語教學需求。新型英語教學不僅要求小學生熟練掌握大量的詞匯和熟讀英文課文，還要求小學生通過有效的英語學習方法對英語課外知識進行拓展。而繪本閱讀為英語教學提供了方便，繪本中充滿趣味化的圖片、生動的文字及經(jīng)典的故事等為英語教學增加了學習情趣，在繪本閱讀過程中學生還擴大了英語詞匯量，豐富了課外閱讀知識，提升了想象力與創(chuàng)造力。

一、有利于培養(yǎng)學生學習英語的良好興趣

英語繪本可根據(jù)小學生年齡特點、英語水平、教學特點等進行分類，教師在向?qū)W生推薦繪本時可依據(jù)實際情況進行繪本的選擇，從而篩選出適合各年級的不同繪本類型。繪本具有以下優(yōu)點：內(nèi)容簡短易理解、插畫優(yōu)美、色彩結構鮮明、故事情節(jié)生動、知識點明確、部分繪本除了可視外還可以進行聽力輔導。繪本以其豐富的思想情感、深厚的文化底蘊、經(jīng)典的文化哲理激發(fā)了小學生學習英語的興趣，間接地為學生創(chuàng)建了英語學習的便利環(huán)境，通過簡單的小故事向?qū)W生講述人生哲理，在閱讀過程中獲得詞匯量的累加、優(yōu)美文句的積累、課外閱讀量的擴充，甚至還可以通過聽力鍛煉發(fā)音。例如，在學習《運動》這一章節(jié)內(nèi)容時，借助繪本閱讀，通過人物的動作清晰地向?qū)W生展示每個單詞所表達的意思，學生根據(jù)圖片內(nèi)容對單詞進行推測，降低了學習英語的難度，如在run這個單詞旁邊配備插圖跑步的動作，能夠很容易幫助小學生進行單詞的理解與記憶，調(diào)動學生的學習積極性，增加課堂學習的趣味感，從而提高學生的學習效果。

二、有利于培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力

傳統(tǒng)英語教學重點關注詞匯量的基礎知識掌握，卻忽略了小學生其他能力的培養(yǎng)。在英語新課程標準要求下，教師應在要求學生掌握詞匯量的基礎上，對學生的其素質(zhì)進行培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為一名全能型人才。繪本閱讀參與英語教學，可以有效地在滿足學生認知需求的情況下，將文字與圖片進行有機整合，以文繪畫，圖文結合，相互補充，整體充滿了直觀性、趣味性。特別是針對小學生初步接觸英語作為第二種語言，剛開始學習起來會有一定的難度，但是在繪本閱讀的幫助下，小學生可以快速對英語知識結構進行初步認識，英語繪本將以豐富的寓言故事、優(yōu)美的曲調(diào)、充滿靈性的圖片向?qū)W生展示學習英語樂趣，學生將在學習英語過程中聯(lián)系文字與圖片發(fā)揮自身想象力，以聯(lián)想法進行詞匯的學習掌握，通過對圖文的充分認知活躍學生的大腦，進行思維能力的拓展和有效信息的提取，從而建立英語創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)學習體系。

三、有利于提高教師教學質(zhì)量

教師教學質(zhì)量的提升是對教師教學工作的極大肯定，同時也能夠提高教師的職業(yè)成就感與幸福感。教師為了促進英語教學工作的順利進行，除了需要創(chuàng)建一定的英語學習環(huán)境外，還需要對教學方法進行創(chuàng)新，教學內(nèi)容進行豐富，教學資源進行擴大。其中，將繪本閱讀應用于英語教學過程中，借助海量的繪本閱讀資源有效擴大教學知識面，對于學生閱讀題材的擴增及寫作能力的提升都具有一定的益處;通過繪本閱讀的圖文結合，方便教師對知識點進行詳細講解，清晰地為學生進行英語知識框架的梳理，以圖片形式吸引學生的關注，將學生的學習注意力有效集中起來，增強學生的學習興趣。此外，還可以實現(xiàn)有效資源的共享，學習經(jīng)驗的互補，學生間繪本閱讀材料可以多種多樣，教師可以鼓勵學生進行繪本閱讀材料的交換，鼓勵學生敢于對繪本閱讀進行知識點的總結及心得的抒發(fā)，帶動學生間學習經(jīng)驗的交流與互助，促進學生資源共享，間接擴大資源接觸面。

例如，教師在教學水果英語知識時，利用繪本，將每種水果所對應的英語單詞一一介紹給學生，讓學生通過直觀的視覺了解到每個單詞代表的每種水果的意義，利于學生在大腦中形成水果的英語學習意識，更加高效地掌握該章節(jié)英語知識點，并能夠很快地與生活實踐相聯(lián)系。這是學生學習效率提高的具體體現(xiàn)，也是教師教學成果的顯著展示，給教師帶來了一定的教學動力，促進了教學質(zhì)量的優(yōu)化。

四、結束語

繪本閱讀應用于英語教學過程中，這是時代發(fā)展的需求，也是教學模式的創(chuàng)新之處。英語繪本閱讀為師生提供了真實的語境，涵蓋了豐富的教學資源，擴大了學生的學習知識面，延伸了學習的廣度，拓展了學習的寬度，以充滿童趣化、形象化的圖文形式向?qū)W生呈現(xiàn)出一種嶄新的學習視角，以充滿情感性、生活性的文本模式向?qū)W生展現(xiàn)繪本閱讀的魅力，積極引導學生探索英語學習的奧妙。

參考文獻：

[1]谷杰陸.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：172.