核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

陳冬梅

摘 要 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)各界越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教育教學(xué)工作者，特別是小學(xué)教學(xué)工作者，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文主要從核心素養(yǎng)出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0126-01

小學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生培養(yǎng)各方面技能的關(guān)鍵時(shí)期。在以往的教學(xué)時(shí)因?yàn)椴粔蛑匾曁嵘龑W(xué)生的綜合能力，而過多注重讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，因而在教學(xué)中出現(xiàn)了較多的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。綜合實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)形式下的新型教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以下，將針對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施策略。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都采用固定的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式簡單，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，但是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，新型教學(xué)形式下，單一的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長時(shí)間下，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)教學(xué)的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，若想對(duì)知識(shí)深入挖掘，就需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變學(xué)生思想上的懶惰，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓綜合實(shí)踐的教學(xué)模式更加優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《蒜葉的生長》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)開始之前需要的物品，如鏟子、花盆、蒜頭等，找出測量葉子和根須與收集數(shù)據(jù)的方法，了解與種植有關(guān)的知識(shí)，然后就能夠開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究、探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生合作興趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，寒假開學(xué)初，正值元宵節(jié)剛過，教師可以開展《我的燈籠高高掛》的活動(dòng)，主動(dòng)做燈籠。教師可以先給學(xué)生講解一些活動(dòng)開展的順序，首先聊一聊，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流做燈籠的想法，接著畫一畫，將自己心目中的燈籠樣子畫出來，再就是做一做，按照自己畫的燈籠，嘗試做一個(gè)，最后一步是點(diǎn)亮，將做好的燈籠點(diǎn)亮。此時(shí)，學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，會(huì)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，積極參與活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，學(xué)生們可能會(huì)問一些問題：“如何選擇燈籠的材料、軋制燈籠的骨架？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手做，積極和其他的學(xué)生交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見，開拓思路，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)，投身實(shí)踐，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生從自身的愛好和興趣出發(fā)，思考燈籠的做法，從而在此過程中不斷地學(xué)習(xí)和提升。

三、利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師不僅要讓學(xué)生積極參與課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。在引導(dǎo)學(xué)生探究真實(shí)的問題過程中，教師要打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生走進(jìn)更大的世界，不要局限于教學(xué)課堂，而是要充分利用好一切可以利用的教學(xué)環(huán)境，如生活中一切的時(shí)間和空間。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，教師可以組織《消滅白色污染，我們在行動(dòng)》的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究什么是白色污染、白色污染的形成原因、白色污染對(duì)人類產(chǎn)生的危害等。將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組的成員分區(qū)域了解信息，比較、分析采集的數(shù)據(jù)，深入調(diào)查白色污染有關(guān)的資料，解釋出現(xiàn)問題的原因。教師用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互合作探究，共同找出問題的答案，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、革新教師教學(xué)觀念，提高其綜合實(shí)踐教學(xué)能力

教師的教學(xué)觀念會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然占據(jù)著教育教學(xué)活動(dòng)的主要地位，雖然在新課程改革下，教學(xué)工作者實(shí)施新課程理念教學(xué)，但是有些教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，新型的課程教學(xué)成為一種表面的形式。因此，小學(xué)教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)存在的問題，能夠?qū)⒔逃w系不斷更新，不要讓傳統(tǒng)的觀念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要注重理論知識(shí)的教育，也要積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)成績，提升數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決生活學(xué)習(xí)上遇到的問題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新型的教學(xué)模式，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，利用多樣化的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋梅.核心素養(yǎng)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，28（10）：14-15.