如何利用可視化教學(xué)方式提升小學(xué)音樂教學(xué)實效性

丁霞

摘 要 音樂知識比較抽象，很多小學(xué)生雖然喜歡音樂，但是思維不成熟、理解能力有限，所以學(xué)起來比較吃力。為了改變這一局面，讓音樂教學(xué)取得更好效果，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用可視化教學(xué)方式，本文就是指向這一目標(biāo)，就如何基于可視化教學(xué)手段的介入提升音樂教學(xué)實效性展開研究。本次研究運(yùn)用了資料查閱法、對比法、觀察法等研究方法。結(jié)果表明，運(yùn)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用體態(tài)律動、展開游戲活動，對于提升教學(xué)水平有積極作用。故此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地對教學(xué)方法進(jìn)行可視化處理，使音樂教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞 可視化教學(xué);小學(xué);音樂教學(xué);實效性

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0111-02

小學(xué)生年齡小，抽象思維不成熟，在處理信息、分析問題的時候主要運(yùn)用形象思維，依靠直觀的感受去獲取知識。音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)特點對教學(xué)方法進(jìn)行可視化處理，這樣才能保證學(xué)生的理解和消化，而且不會讓學(xué)生學(xué)起來吃力。在教學(xué)中，筆者基于這一點，采取游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)等方式，讓學(xué)生除了用耳朵去感受音樂，還用眼睛等身體各個部位去理解音樂、感知音樂，甚至表現(xiàn)音樂，取得良好的效果，故在此進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享。

一、可視化教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）加深學(xué)生對音樂知識的理解

音樂知識抽象，小學(xué)生無論是思維能力，還是認(rèn)知水平，都十分有限，這也是很多學(xué)生雖然喜歡音樂但是總學(xué)不好音樂的主要原因。而小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，在生活中經(jīng)常用眼睛去識別各種物體、獲取知識。所以，對教學(xué)方法進(jìn)行可視化處理，變抽象的“聽”為形象的“看”，學(xué)生在聽不懂的情況下可以看懂，尤其在講解節(jié)奏、音高等抽象的知識點時，教師可以在講解的時候輔以樂器、手勢等。這樣，學(xué)生就能看懂并記住，從而做到有效率地消化和吸收。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣

音樂是表達(dá)情感的一種藝術(shù)手段，雖然很多人喜歡聽音樂，但是真正會唱的并不多。學(xué)習(xí)音樂是一個比較枯燥而且艱巨的任務(wù)，學(xué)生要掌握的知識點非常多，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色等，學(xué)起來比較吃力。很多學(xué)生對音樂存在畏難心理，甚至有些學(xué)生有排斥心理。在實際教學(xué)中，部分學(xué)生抱著應(yīng)付、敷衍的心理去學(xué)習(xí)音樂。而可視化教學(xué)方式的介入，可以讓這一局面得到改觀。首先，對教學(xué)方式進(jìn)行可視化處理，能夠增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。其次，對教學(xué)方式進(jìn)行可視化處理，能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音樂。所以，在可視化教學(xué)手段的介入下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會更加濃厚。

（三）提升學(xué)生的審美和鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，這是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對音樂的鑒賞往往比較片面、主觀。而可視化教學(xué)手段的介入，學(xué)生不僅可以從“聽”這一角度去音樂進(jìn)行鑒賞，還能通過“看”這一視角對音樂作品進(jìn)行欣賞。從多個層次、角度欣賞音樂，能夠保證鑒賞的全面性、客觀性，這對提升學(xué)生審美和鑒賞能力有重要意義。

二、利用可視化教學(xué)方式提升小學(xué)音樂教學(xué)實效性的有效策略

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行可視化教學(xué)

音樂與其他學(xué)科的不同在于它是一門注重情感的藝術(shù)學(xué)科，人們接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂，多是為了抒發(fā)情感、陶冶心情。然而，如何讓理解能力有限的小學(xué)生去理解音樂作品中的情感，是一個讓諸多音樂教師都感到棘手的事情。很多小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠有效掌握各項音樂要素，包括音調(diào)、節(jié)奏等，但是因為對情感把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致唱出來的歌曲無法打動人心，失去了音樂原本的價值。而多媒體技術(shù)的介入能夠解決這一問題。小學(xué)生有良好的視覺體驗和生活經(jīng)驗，比如看到橙色的物體會感到溫暖，看到藍(lán)色的物體就會感到寒冷。音樂教師可以利用這一點，在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂情感。只有學(xué)生做到真正理解并感受，才能將其表現(xiàn)出來。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》這首作品時，為了讓學(xué)生更好地感知這首作品中的情感，筆者通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放了一段視頻，視頻中，帝國主義侵略中國人民，而中國人民奮起反抗，場面十分震撼。在視頻播放結(jié)束后，筆者向?qū)W生提問，問學(xué)生看了視頻后有哪些想法，有的學(xué)生說看完視頻后感覺到憤怒，有的學(xué)生說看完視頻后感到自豪等。在這個基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生學(xué)著去唱這首歌，學(xué)生們士氣高漲，齊聲演唱，語氣鏗鏘有力、音調(diào)激昂雄壯。不需要筆者進(jìn)行過多的渲染，視頻的介入便讓學(xué)生充分領(lǐng)略到歌曲中的情感并將其展示出來。

（二）利用身體動作進(jìn)行可視化教學(xué)

眾所周知，唱好一首歌曲，除了要處理好情緒，還要掌握好節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色、音高等，而這些要素都比較抽象，教師很難用語言去描述出來，然后讓學(xué)生去理解、感受。這種情況下，教師可以充分利用身體動作對學(xué)生進(jìn)行可視化教學(xué)。在音樂教學(xué)指導(dǎo)中，體態(tài)律動教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等均是運(yùn)用了這一原理。身體動作的輔助，能夠讓學(xué)生在聽音樂的同時獲得視覺感受，從而做到深入理解和有效掌握。例如，在聲勢教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生唱低音的時候可以使用身體下部，而唱高音的時候則使用身體上部。還可以直接在地板上繪制出五線譜，或者將不同音符在不同位置標(biāo)記出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生在音符上走走停停或蹦蹦跳跳，使學(xué)生直觀地感受到音高。又如，在對學(xué)生進(jìn)行音調(diào)教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分強(qiáng)拍和弱拍，教師可以在表現(xiàn)弱拍的時候用手拍一下腿，而在表現(xiàn)強(qiáng)拍的時候則雙手對拍，通過這些動作讓學(xué)生形象、直觀地感受音調(diào)，從而做到有效理解、記憶。此外，在指導(dǎo)學(xué)生把握情感的時候，教師可以通過動作幅度的大小去體現(xiàn)。如表現(xiàn)溫柔、平靜的情感時，在動作指揮中用很小的幅度，而在表現(xiàn)憤怒、激昂的情感時，則在動作指揮中用很大的幅度。通過這樣的身體動作輔助，抽象的音樂知識變得直觀、形象，有助于學(xué)生的理解和掌握。

（三）利用游戲教學(xué)進(jìn)行可視化教學(xué)

小學(xué)生普遍喜歡游戲，在授課過程中，音樂教師可以抓住這一點，通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行可視化教學(xué)。例如，在節(jié)奏教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分理解并掌握，教師可以組織學(xué)生開展“杯子游戲”的活動。具體如下：將學(xué)生分開成兩組，排成兩排，然后教師將四個杯子放在學(xué)生中間。當(dāng)教師手指著杯子的時候，學(xué)生用手拍出四分音符節(jié)奏，并且用嘴發(fā)出帶有節(jié)奏的聲音，如“噠、噠、噠、噠”。在學(xué)生熟悉了四分音符節(jié)奏后，教師再分別加一個杯子到第二個和第四個杯子旁邊，然后讓學(xué)生邊用嘴發(fā)出八分音符節(jié)奏的聲音如“噠、噠噠、噠、噠噠”邊用手拍出來。對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在學(xué)生基本熟悉并掌握這個節(jié)奏后，教師再調(diào)換杯子的位置，然后讓學(xué)生用嘴和手表現(xiàn)出相應(yīng)的節(jié)奏。還可以讓學(xué)生相互比賽，分出勝負(fù)。這樣的可視化教學(xué)方式讓原本枯燥的節(jié)奏教學(xué)變得生動、有趣，學(xué)生在這種歡快、輕松的氛圍中完成了節(jié)奏學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏銳性，還能讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到有效的鍛煉。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，或是用舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)，或是用樂器進(jìn)行表現(xiàn)，然后展開比賽，選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生個人或小組，通過這種游戲方式提升學(xué)生參與積極性，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，可視化教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的介入，讓學(xué)生的體驗更深刻、聯(lián)想更豐富、學(xué)習(xí)更輕松，將這種視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)相互結(jié)合起來的教學(xué)方法，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生對作品的理解與掌握，對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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