初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體策略分析

何素蘭

【摘? 要】學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的是基礎(chǔ)的積累，其次便是要具備語(yǔ)感。具備語(yǔ)感，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知能力，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。但是語(yǔ)感的養(yǎng)成時(shí)間較長(zhǎng)，而且較為困難，因此需要從小培養(yǎng)，長(zhǎng)期培養(yǎng)?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視起語(yǔ)言的培養(yǎng)，將語(yǔ)感培養(yǎng)納入到課程教學(xué)的重要位置，從而更好更有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感;培養(yǎng);英語(yǔ)

想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性。思維能力與語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的兩大能力，學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)弱能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱，學(xué)生具備良好的語(yǔ)感能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯的提升。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究現(xiàn)實(shí)，具備良好語(yǔ)感的學(xué)生較之不具備良好語(yǔ)感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量上有著明顯的差距。但是從現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)開始的時(shí)候，教師仍下意識(shí)的采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，由此可見，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感并沒有正確的認(rèn)識(shí)。隨著當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了當(dāng)代年輕人才所必備的一種基本能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠讓學(xué)生更好的抓住英語(yǔ)交流當(dāng)中的重點(diǎn)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中拼搏打下基礎(chǔ)。而且現(xiàn)今我國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感不僅僅要考聽說(shuō)讀這些與聲音相關(guān)的內(nèi)容，寫也是一種鍛煉方式，在培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四大技能都得到了鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也是一個(gè)巨大的幫助。

1.課堂教學(xué)對(duì)使用英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感

課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)感培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，作為課堂的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，在其中適當(dāng)?shù)氖褂脻h語(yǔ)，從而讓學(xué)生漸漸習(xí)慣英語(yǔ)的交流形式，在課堂語(yǔ)言環(huán)境的感染之下，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。日常教學(xué)當(dāng)中，教師還可以要求學(xué)生多使用詞典，在開始的時(shí)候?qū)W生可以使用英漢詞典，慢慢過(guò)渡到英英詞典，讓學(xué)生能夠通過(guò)查詞的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量與理解能力，助力學(xué)生語(yǔ)感的形成。尤其是在一些俚語(yǔ)或是英語(yǔ)特有的詞匯方面，這些詞語(yǔ)都是誕生于西方文化之下的，與東方文化之間有著較大的差異，硬是用漢語(yǔ)來(lái)解釋反而顯得不倫不類。此時(shí)便需要教師根據(jù)詞匯的文化意義，尋找相應(yīng)的場(chǎng)景片段或是錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽讀、觀看，讓學(xué)生以這樣的方式來(lái)了解詞匯的意義，并加深學(xué)生對(duì)于西方文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也在多次的聽讀觀看當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，一舉數(shù)得。

2.增加英語(yǔ)原本內(nèi)容閱讀，體會(huì)語(yǔ)感

閱讀是體會(huì)語(yǔ)感的最佳途徑，通過(guò)閱讀英語(yǔ)原文的內(nèi)容，體會(huì)文章當(dāng)中的文化、思想、內(nèi)涵，體會(huì)文章當(dāng)中的語(yǔ)感，以此來(lái)促進(jìn)自身語(yǔ)感的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)原文文章的閱讀，閱讀的形式?jīng)]有限制，時(shí)間、地點(diǎn)，默讀、朗讀、小聲閱讀都是可以的，還可以幾人聚在一起來(lái)閱讀。在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生推薦適合自己閱讀的書籍與文章，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。以朗讀為例，在學(xué)生讀一些長(zhǎng)句子的時(shí)候，教師讓學(xué)生將長(zhǎng)句子按照句意與成分進(jìn)行句子的劃分，將長(zhǎng)句變短，幫助學(xué)生理解句子意思的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠更好的抓住句中重點(diǎn)，明確“句讀”，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)語(yǔ)感。如這句便可以這樣斷句：For a family of four//for example// it is more convenient//as well as cheaper//to sit comfortably at home，//with almost unlimited entertainment available// than to go out//in search of amusement elsewhere.在初見這樣的長(zhǎng)句子的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)有些“懵”，在掌握了斷句的方式之后，學(xué)生的閱讀變得更加暢通，在句意理解方面也有所提升。

3.背誦英語(yǔ)課文，深化語(yǔ)感

背誦課文是深化語(yǔ)感的好辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容，理解了其中的意思，并且學(xué)習(xí)過(guò)的課文并沒有生單詞，更加方便學(xué)生進(jìn)行記憶。學(xué)生在背課文的時(shí)候，書本當(dāng)中的文字以語(yǔ)言的形式輸入到腦海當(dāng)中，與腦海中已學(xué)習(xí)的內(nèi)容相融合，使文字圖像與聲音一一對(duì)應(yīng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的敏感程度，這就是語(yǔ)感的形成。學(xué)生的語(yǔ)感加強(qiáng)，課文背誦的也就更加流暢，兩相作用，共同成長(zhǎng)。 而且據(jù)相關(guān)的額研究表明，已經(jīng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)存在與學(xué)生的深層意識(shí)當(dāng)中，但是由于學(xué)生并沒有生活在英語(yǔ)的大環(huán)境之下，這些語(yǔ)言知識(shí)并不能夠在第一時(shí)間應(yīng)用出來(lái)，有的時(shí)候需要學(xué)生思考轉(zhuǎn)換之后才能夠流利的說(shuō)出來(lái)，這是便需要學(xué)生的語(yǔ)感了。而通過(guò)背誦的方式，學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中的語(yǔ)言知識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將原本學(xué)習(xí)了的知識(shí)刻畫在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，形成一種類似與本能的事物，這樣學(xué)生的語(yǔ)感也就隨之形成了。隨著學(xué)生背誦內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中的內(nèi)容也就閱讀，對(duì)于英語(yǔ)的敏感程度也就增加了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然事半功倍。

4.精泛結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感

精泛是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的，學(xué)生的精力有限，并不能將所有的事物都一一顧及到，因此在聽說(shuō)讀寫四個(gè)技能方面也要有精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加寬泛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，精泛結(jié)合，分清精泛，使其共同致力于學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)感的培養(yǎng)宜早不宜遲，雖然語(yǔ)感十分的難以捉摸，但是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻有著很大的幫助。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視起學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中多使用英語(yǔ)講課，引導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)原文的書籍或是相關(guān)文章，背誦課文或是學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容，精讀與泛讀相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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