立德育人，做好學(xué)生引路人

王娟

摘 要 教育教學(xué)的目的在于培育人才，而學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，班級(jí)是一個(gè)重要的集體，班主任是負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生們能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，在學(xué)校得到更好的發(fā)展。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任能是夠讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素，因此班級(jí)管理方式就尤為重要。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中要滲透德育的理念，要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康積極的心理，并且班主任能夠根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而形成良好的班級(jí)管理氛圍。本文就對(duì)小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理的過(guò)程中滲透育人理念進(jìn)行了分析，并對(duì)其提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞 ;立德育人;引路人;班級(jí)管理;育人理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0063-01

在小學(xué)階段，學(xué)生尚處在認(rèn)識(shí)自我和世界的階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還不成熟，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)班主任要堅(jiān)持立德育人，做好學(xué)生的引路人，在班級(jí)管理的過(guò)程中，滲透育人理念，并且在這個(gè)過(guò)程中還要考慮學(xué)生們的身心特征，尊重不同學(xué)生們的差異性，以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透，讓德育理念對(duì)學(xué)生們形成正確的引導(dǎo)。

一、根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

在學(xué)校的日常工作中，有多種多樣的活動(dòng)，因此小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，開(kāi)展一些有特色的班級(jí)活動(dòng)，并且在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)和操辦，提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況、不同心理狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，依據(jù)學(xué)生們不同的特性，采用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力。比如，針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以開(kāi)展手工操作活動(dòng)，針對(duì)反應(yīng)敏捷的學(xué)生可以開(kāi)展反應(yīng)力挑戰(zhàn)的活動(dòng)等等，班主任在安排活動(dòng)的過(guò)程中要注意活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃的協(xié)調(diào)性，活動(dòng)的趣味性和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果。多種多樣的班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生們積極參與，主動(dòng)設(shè)計(jì)操辦活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，也讓學(xué)生受到了啟發(fā)，并且還在這個(gè)過(guò)程中滲透了德育理念，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感。同時(shí)學(xué)生也在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到了管理者、操辦者的不易，明白了班主任在管理班級(jí)過(guò)程的困難，從而讓學(xué)生更自覺(jué)地遵守相關(guān)規(guī)范，提高了班主任管理班級(jí)的規(guī)范性。

二、創(chuàng)新德育方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都希望能夠得到老師的認(rèn)可，因此，班主任要在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，讓班主任管理班級(jí)更加容易。小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的關(guān)懷方式。

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要通過(guò)多種方式和途徑讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)定。同時(shí)班主任在對(duì)班級(jí)內(nèi)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行管理和品德教育的時(shí)候，要有足夠的耐心，制定相關(guān)管理方案，讓學(xué)生最終能夠以更加積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。班主任要在管理班級(jí)的過(guò)程中滲透育人理念，不能僅僅將班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育工作局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的說(shuō)教，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在日積月累中形成良好的品德，從而實(shí)現(xiàn)在管理班級(jí)過(guò)程中育人理念的滲透。

三、樹(shù)立道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

小學(xué)生的道德發(fā)展水平和道德認(rèn)知水平的不同，對(duì)班主任班級(jí)管理的水平也提出了更高的要求。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，做學(xué)生前進(jìn)道路的引路人。教師的管理班級(jí)的過(guò)程中，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)，并且給學(xué)生講解相關(guān)道德規(guī)范，但是在學(xué)生們違反了道德規(guī)范之后，也不要直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，而是應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白自己錯(cuò)在什么地方，以后積極改正。因此，班主任在日常的工作中可以增加一些自我教育的話題，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德規(guī)范意識(shí)，從而提升班主任管理班級(jí)的效率，達(dá)到在管理班級(jí)的過(guò)程中滲透育人理念的目的，并且樹(shù)立學(xué)生的道德意識(shí)一定要與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人理念的滲透。

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，一定要把握好尺度，讓學(xué)生明白哪些該做哪些不能做，對(duì)于原則性的問(wèn)題嚴(yán)肅處理，樹(shù)立班主任的威信和嚴(yán)格的班級(jí)制度，而對(duì)于非原則性問(wèn)題則可以根據(jù)其程度進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)。同時(shí)班主任教師也要嚴(yán)于律己，為學(xué)生們做出積極的表率，小學(xué)生尚處于對(duì)教師較為信任，對(duì)教師的言語(yǔ)行為會(huì)模仿的階段，因此教師要做好學(xué)生的榜樣，從而提高班主任管理班級(jí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，扮演著重要的角色。而班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校相關(guān)管理措施實(shí)施的對(duì)象，在小學(xué)階段學(xué)生們品德習(xí)慣還尚未完全形成，因此在小學(xué)階段，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)德育工作一定要重視，并且將育人理念滲透到班級(jí)管理的工作中，讓學(xué)生們形成良好的品德行為習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中，能夠更好地開(kāi)展。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要堅(jiān)持立德育人，做好學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]金淑梅.以德育人以理服人——淺談如何優(yōu)化班級(jí)管理方式[J].考試周刊，2019（48）：188.