在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效路徑

戚薔薇

摘 要 數(shù)學作為一門理科類學科，單純的題海戰(zhàn)術以及課堂講解學生們很容易對科目產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，教師在課堂教學中應當以提升教學效果作為最終目標，通過各種方法讓學生們對課程產(chǎn)生興趣，學生們才會更為積極主動地參與到課堂的學習中。近年來，教師們逐漸意識到在教學過程中融入對于數(shù)學思想與研究方法的教學，對于學生們的數(shù)學理解能力的提升能有一定的推動作用。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的基礎之一，良好的思想方法能夠讓學生們將數(shù)學這門科目的學習更為持久且精深，以“一通百通”的學習狀態(tài)來面對日后的數(shù)學學習。

關鍵詞 小學數(shù)學;教學策略;數(shù)學思想方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0079-01

作為一門理科類學科，數(shù)學擁有相當強的邏輯性與思維性，小學生們卻由于各種限制而難以理解較為深奧的數(shù)學知識，在實際的學習中常常會因為不理解而轉求于題海戰(zhàn)術，不僅使得學習效率與學習興趣在不斷的題海中逐漸被磋磨到?jīng)]有，還不一定會擁有更為明顯的成效，在面對這樣的情況，教師們所要做的便是交給學生們學習的技巧，理解數(shù)學這門課程中所保有的內(nèi)涵，讓講課的內(nèi)容直達科目與問題的核心。與此同時，數(shù)學的抽象性更使得學生們很難將之與實際生活作出聯(lián)系，也就容易在生活中逐漸忘卻課堂上所學的知識，然而，當數(shù)學的教學與思維層面有了聯(lián)系，一切便迎刃而解了，思維是根植于人們心中的思考方式與行為方式，是很難將其遺忘的。因此，在實際的教學中，若是能夠做到將數(shù)學思維方法與教學內(nèi)容進行結合，學生們的學習效率與學習成績也就會自然而然地獲得提升了。本文便結合實際的教學情況，對于在小學數(shù)學中如何有效將數(shù)學思想方法進行有效的滲透與結合進行了論述。

一、小學數(shù)學的課堂現(xiàn)狀

（一）教學形式傳統(tǒng)落后。在現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂中，雖然有了相當多的新式教學方法投入了使用，但不難看出的是應用的膚淺，僅僅停留于形式，數(shù)學課堂本質(zhì)上還是以講解為主，教師們通過語言對于課堂知識進行傳授與講解。與此同時，在長久以來的應試教育下，人們對于學習水平的唯一標準便是考試成績，一切都依靠成績來說話，雖然現(xiàn)今人們逐漸意識到了學生們綜合能力的開發(fā)，卻仍舊在短時間內(nèi)擺不脫傳統(tǒng)的教育理念。在課堂上，教師們的威壓使得學生們對于不懂的知識點很難鼓起勇氣進行詢問，在這樣的情況下，學生們一旦有了不會的知識，就宛如在知識的壁壘中打破了一道口子。在日后的教學中，教師通過前面的知識點來引導學習時，學生們便難以進行下一步的學習，逐漸產(chǎn)生一個惡性循環(huán)，對于學生們的學習有著極為不利的影響。

（二）知識傳播方向與途徑單一。在最近的課程改革中，提出了小學教育的“互動性”問題，這意味著學生們在課堂中的主體地位逐漸受到各方關注，然而，積年的習慣卻使得很多教師都是以一個“獨裁者”的形象來出現(xiàn)的，不容許學生們對自己的教學進行質(zhì)疑與干預，雖然口頭上說著課程改革，實際行為卻是并不將之放在心上，在課堂上也是信奉傳統(tǒng)教學，這就更使教學方式與知識傳輸途徑變得單一，教師們對于學生們的學習情況難以獲得第一手資料，往往等到考試才能夠知曉學生們的學習問題，這就導致了教學效率以及教學有效性的降低。

二、課堂構建方法

（一）設計教學情境，引入思想教學。對概念的學習是小學生們學習數(shù)學的基礎，學生們在進行數(shù)學的學習最先接觸的便是數(shù)學的概念，這也是學生們在日后進行更深的學習基礎。在進行教學時，教師可以通過情境的創(chuàng)設來對學生們進行教學，讓學生們能夠以更快地速度進入課堂狀態(tài)中的同時還能依靠情境來拉近學生們與數(shù)學知識的距離，對于知識點的記憶也更為牢固。

（二）進行思維導視圖的繪制與使用。數(shù)學學習需要強大的思維性，在進行小學數(shù)學教學時，教師所要做的便是對學生們的數(shù)學思維與數(shù)學思想進行教學，在指導學生們解決數(shù)學問題時，教師們可以通過思維導視圖的應用來灌輸學生們解題的思路，長久下來，學生們在遇到數(shù)學問題時會下意識地應用數(shù)學思維來解題，對于學生們良好的數(shù)學習慣的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

（三）鼓勵學生進行課后復習。人類的記憶是有時效性的，不定時進行復習鞏固的話，學生們便很容易將已經(jīng)學過的知識逐漸忘記，這就需要教師們通過各種方法來讓學生們對已有的知識點進行復習鞏固。在實際的教學中，教師可以通過綜合性的題目來概括階段的教學，讓學生們運用已有的知識來解決問題。在這樣的學習過程中，學生們不僅復習舊的知識點，教師們也能夠通過作業(yè)的反饋情況來知曉學生們的學習情況，并根據(jù)展現(xiàn)出的薄弱之處來對學生們進行強化性教學。

三、結語

將數(shù)學思想方法滲入小學數(shù)學的課堂中不僅僅是新課改的教學需求，更是與現(xiàn)代教學理念不謀而合的一種新型高效的教學理念，學生們的學習興趣在這樣的課堂環(huán)境中得到不斷地提升，學生們學得開心，教師們的教學也更為輕松，學習效果與教學效率的提升也就是一件自然而然的結果了。因此，教師在教學時便需要不斷地對教學方法進行改善，以期能夠與時代同步，教育出更為優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]陳雪駒.小學數(shù)學"數(shù)的運算"教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐探討[J].數(shù)字化用戶，2018，24（42）：180.