小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)淺析

蔡旭

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，并且在小學(xué)啟蒙階段也是開發(fā)學(xué)生智力的重要學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活都有著重要的影響作用。但在當(dāng)前由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中采用傳輸式教學(xué)法，單一地將數(shù)學(xué)知識以模塊化概念化的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自我發(fā)揮的空間，也沒有建立自己的學(xué)習(xí)模式，所以導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力較弱。教師的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用創(chuàng)新性思維引導(dǎo)學(xué)生，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)思維，并且利用數(shù)學(xué)思維來解決實際問題，從而有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0073-01

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的年齡偏小，正處于活潑好動好奇心強的時期，所以教師在該教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)采用符合學(xué)生心理和生理需求的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維能夠有效提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并且強化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。只有幫助學(xué)生在理論知識與思維能力之間搭建一座有效的橋梁，才能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文通過研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，力求提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)思維主要是想讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)形成一種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維靈活的思考方法。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)中并沒有對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，只是將數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識以概念化模式化的方式傳輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思維鍛煉，也就沒有辦法靈活地運用所學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)中，教師必須以創(chuàng)新型的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維主要是指學(xué)生首先要具備善于觀察的能力，能夠通過觀察綜合考慮所有相關(guān)因素來全面解讀問題。第二，學(xué)生能夠在以學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行推理，從而得到新的知識。第三，學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，運用符合邏輯的思想觀念來解釋個人的想法。第四，學(xué)生能夠熟練地運用各種數(shù)學(xué)概念與定律去解決實際性數(shù)學(xué)問題。綜合來說數(shù)學(xué)思維是保證學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的必備條件，也是促使學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，對學(xué)生的思考與聯(lián)想能力要求較高，所以對于部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。在教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，只有學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生年齡偏小活潑好動好奇心較強，但是對于文字性的教學(xué)內(nèi)容往往沒有什么學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，能夠?qū)W(xué)生的注意力和情感調(diào)動到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)之前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的案例，這樣能夠促使學(xué)生根據(jù)生活來聯(lián)想數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的生活代入感也在最短時間內(nèi)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索精神，促使學(xué)生能夠以最好的精神狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。同時學(xué)生能夠?qū)嶋H生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，通過生活有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在小學(xué)圖形認(rèn)知教學(xué)中，教師可以帶來一些玩具，學(xué)生能夠通過玩具的形狀對圖形有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)識，通過玩具來做教學(xué)引導(dǎo)不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。

三、采用豐富的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中教師的教學(xué)方法往往是單一地傳輸性教學(xué)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解還處于概念化的狀態(tài)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況，運用豐富的教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)知識往往較為抽象，所以教師首先可以利用實際教學(xué)工具將學(xué)生的抽象思維變成具體的事物，化抽象為具體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

四、聯(lián)系生活實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)知識往往來自于實際生活規(guī)律的總結(jié)與歸納，在新教學(xué)改革的大環(huán)境下越來越看重素質(zhì)化教育，也越來越重視學(xué)生的實際動手操作能力。教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)中掌握生活經(jīng)驗，從而形成良好的循環(huán)達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)物體體積計算時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出課本，讓學(xué)生在實際生活中去尋找一些具體的事物來計算它們的體積，可以首先帶學(xué)生走到操場中，讓學(xué)生去計算一些體型規(guī)則的花壇體積，這樣學(xué)生就會通過自己的實際測量和計算來完成該任務(wù)，促使學(xué)生在做中學(xué)。同時小學(xué)生天生活潑好動，對于課堂教學(xué)往往沒有太大的興趣，這樣的實踐教學(xué)活動，符合學(xué)生的發(fā)展需求能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生就會在實際生活中形成數(shù)學(xué)思維，并且運用數(shù)學(xué)思維來解決實際問題。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠?qū)W(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)首先提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時采用創(chuàng)新型思維利用多種教學(xué)手段降低學(xué)習(xí)難度，建立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也要在教學(xué)中與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的實際動手能力，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

[1]楊士永.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：64-65.