核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究

陳靜雯

摘 要 在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，隨著人們生活水平的不斷提升，人們對素質(zhì)教育以及學(xué)生的核心素養(yǎng)給予了高度的重視。其中對于小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)來說，其在新課程的改革下已逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并以一種開放、民主、互動的教學(xué)形式來開展有效地學(xué)習(xí)，旨在核心素養(yǎng)的前提下提升學(xué)生的藝術(shù)水平?；诖?，本文主要就核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，以為小學(xué)美術(shù)課程的開展提供良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0067-01

在素質(zhì)化教育的發(fā)展下，小學(xué)美術(shù)課程的開展已逐漸朝著更為創(chuàng)新化的方向前進(jìn)著。對于美術(shù)課程來說，其主要的核心要點(diǎn)即是素質(zhì)教育，是有效開展藝術(shù)型教育的重要學(xué)科內(nèi)容，且對學(xué)生的未來發(fā)展來說也具有著極為重要的影響。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)形式不一樣，在核心素養(yǎng)的教育背景下，美術(shù)課程教育在新時代的理念下已開始注重對教育觀念的轉(zhuǎn)變，并希望通過應(yīng)用美術(shù)思維方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。對于核心素養(yǎng)來說，其更為注重學(xué)生的整體素質(zhì)，如對道德方面、思想境界、言行舉止等內(nèi)容都會有所體現(xiàn)。由此可見，在教育理念中，核心素養(yǎng)是教育發(fā)展下的一個深化，其對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用與影響。當(dāng)前在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，小學(xué)美術(shù)課堂的教育可以秉持著這一理念從學(xué)科的特點(diǎn)方面開始考慮，從而可以充分突出核心素養(yǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)中，美術(shù)課程需要充分展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及思維創(chuàng)新能力等，因此在該課程教學(xué)中應(yīng)采取有效地教學(xué)模式來開展教學(xué)，以進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、采用創(chuàng)新型的問題情境教學(xué)模式

在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，問題情境作為一種應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)質(zhì)量具有較大的作用。在課堂教學(xué)中，教師通過采用問題情境的教學(xué)方式可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時，教師可以結(jié)合美術(shù)課文的實(shí)際內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的問題，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下則可以結(jié)合自身的實(shí)際生活來對美術(shù)相關(guān)問題加以理解，并根據(jù)自身的表達(dá)能力與思維能力對課程問題加以解決，這對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的影響。對于小學(xué)生來說，其本身就對身邊的事物具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐中也會具有很多的新奇想法，但有時候?qū)W生在進(jìn)行美術(shù)練習(xí)的時候常常無法進(jìn)行較為有效地練習(xí)，無法獲悉從哪里開始入手。因此，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師也需要對此給予高度的重視，并鼓勵學(xué)生對自身的經(jīng)歷和感受加以表達(dá)，從而在美術(shù)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以感受到藝術(shù)的魅力所在。對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說，其包括的內(nèi)容比較多樣，其中包括相應(yīng)的練習(xí)畫法、構(gòu)圖技巧、色彩搭配、造型圖案等，而為了更加突出美術(shù)的趣味性，學(xué)生還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自身的體驗(yàn)感受。例如，在學(xué)習(xí)自然風(fēng)光景色的時候，學(xué)生無法真切地感受到大自然山水的魅力，此時教師則可以進(jìn)一步借助多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)形象的自然風(fēng)光，在觀看的時候教師也可以根據(jù)實(shí)際畫面景色提出一些問題，使學(xué)生加深對自然景觀的認(rèn)識，且其中更加形態(tài)的自然景色能夠給學(xué)生帶來更為深刻的印象，使學(xué)生在廣泛的文化情境中加深對美術(shù)的體會，這也能進(jìn)一步提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛。

二、采用探究式的教學(xué)模式

在教學(xué)領(lǐng)域中，探究式教學(xué)模式主要是指在開展課程教學(xué)的時候，教師根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，比如根據(jù)教學(xué)的主題把握教學(xué)的目標(biāo)，并通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境鼓勵學(xué)生加入到課程的探究活動中去。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)需要自行采用小組合作的方式來進(jìn)行課題的合作，這主要是通過一種自主探究式的學(xué)習(xí)模式來鼓勵學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，如此也可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)教育下的一個重要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的背景下，美術(shù)課程中的主體已然是學(xué)生，而教師在其中只是起到一定的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生能夠更好地理解與掌握美術(shù)中的基本要點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、對學(xué)生給予充分地鼓勵

對于小學(xué)生來說，其才處于剛剛學(xué)習(xí)美術(shù)的階段，對藝術(shù)也缺乏比較全面的認(rèn)識，因此在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探究的過程中，教師還需要對學(xué)生給予相應(yīng)的積極評價(jià)和鼓勵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)水平。對于美術(shù)學(xué)科來說，不同學(xué)生往往具有不同的體會與感悟，比如在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在此可以各抒己見。在美術(shù)教育中，學(xué)生內(nèi)心的情感是其中的一個核心要點(diǎn)，因此在學(xué)生充分表達(dá)自己想法的時候，教師應(yīng)對學(xué)生給予一定的鼓勵與評價(jià)，并鼓勵那些不善表達(dá)的學(xué)生，使其能夠自主表達(dá)自己的看法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育背景下，為了進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐內(nèi)涵，教師在開展相關(guān)教學(xué)的時候需要合理采用有效地教學(xué)方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曙光.美術(shù)課示范教學(xué)缺陷及對策探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（11）.