課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化策略

石娜

摘 要 孩子的天性就是喜歡無拘無束的玩兒，基于此，將幼兒園的教程變得游戲化則可以收獲更好的效果。我們國家的《幼兒園教育指導綱要》中就有指出，必須將幼兒園課程中的游戲創(chuàng)建好和組織好，讓課程和游戲相融合，創(chuàng)建寓教于樂的授課模式，逐步推薦授課的內容。本文以幼兒園數(shù)學課程為例，探究課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學課程教授的創(chuàng)新模式。

關鍵詞 課程游戲化;幼兒園數(shù)學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0047-02

幼兒園教學是整個教學階段最具特點，也是備受呵護的學習階段。這個時期的教學注重寓教于樂，在“玩中學”“學中玩”的狀態(tài)中提升幼兒各方面學習能力。課程游戲成為了許多幼兒園教師探究的焦點。但是課程游戲化并不是把所有的教學活動都用游戲來表現(xiàn)，而是以游戲為基礎，在活動中培養(yǎng)幼兒情感，發(fā)展良好品格。所以對于數(shù)學教學，教師不但要傳授基本知識，還要時刻保持趣味性，發(fā)展趣味性數(shù)學，增強教學效果。

一、教學課程游戲化的意義所在

（一）有助于幼兒主動的學習

因為游戲重點就是用來玩兒的，玩兒的過程是輕松、愉快的，其能夠帶動起幼兒參與的積極性，使其從被動的認知知識變?yōu)樵谟螒蛑兄鲃訁⑴c并探索知識，使得孩子在游戲中始終處在主動參與的狀態(tài)，積極自主地去探索和學習，充分挖掘孩子對于數(shù)學的興趣，逐漸加深教程的難度。

（二）有助于幼兒思維能力的提升

在幼兒園的課程教授期間增強孩子們的思維能力是非常關鍵的，以游戲形式出現(xiàn)的課程能夠使得孩子們更有效的參加到整個教學過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到思考問題，最終解答出問題，不斷的挖掘深入，建立起對于數(shù)學的初步認知，這個過程是需要孩子們積極主動地去探索和思考的。另外，還能夠使得孩子們在真實的動手操作中創(chuàng)新方法，在這期間也能夠使孩子的思維得到更好的提升。

二、幼兒園數(shù)學教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學目標設置片面，對幼兒思維發(fā)展關注度不高

在《幼兒園教育指導指南》中確切提出，在對幼兒園的孩子們進行教育過程中，必須將孩子的現(xiàn)實情況、整體情況、協(xié)調的、可持續(xù)的、終身的發(fā)展作為基礎和根據(jù)，這樣做的目的就是在幼兒園的教程中添加對于孩子整體素養(yǎng)的培育，使所有孩子都能夠得到整體的、基礎的發(fā)展。但是從幼兒園的實際課程教授來講，其教授的數(shù)學模式比較單一，重視的往往是固定知識點和公式的被動灌輸，而對于孩子們性格的形成、愛好的培養(yǎng)和情感、心態(tài)、思維技能的培養(yǎng)都比較欠缺。另外，在教學具體目標設置上存在著或高或低現(xiàn)象，對于孩子們各年齡段發(fā)育的規(guī)律和學習特點沒有精準的把握，使得課程設定空泛沒有有利的支撐，削減了孩子們探索與學習的主動性，進而干擾了孩子們良好的發(fā)展。

（二）教學方法和形式陳舊

我國在近些年來針對學前教育的關注越來越高，并展開了持續(xù)的創(chuàng)新和優(yōu)化，但大部分的幼兒園還是沒有意識到創(chuàng)新和改革的重要性，依然沿用著更為陳舊的方式，課程的教授模式還是沿用以往單一的方式，消除了孩子針對數(shù)學的學習興趣。老師運用傳統(tǒng)的教學模式無法把數(shù)學的重點概念結合到課程中，孩子又無法從生活和游戲中獲得數(shù)學的相關知識，長此以往對于增進課程的教授品質和培育孩子的數(shù)學認識是沒有好處的。

（三）教學中建構性互動和參與式交流少，教學效果不佳

通常來講，課程的教授主要分為“教”和“學”兩大環(huán)節(jié)，二者互為結合，互相補充。在平時的課程教授期間，老師和幼兒間優(yōu)質的互動模式，能夠幫助孩子提升自主性的同時更為有效的學習到知識。在《幼兒園教育指導綱要》中提出，想要創(chuàng)建優(yōu)質的師生伙伴關系，需要使得孩子們體會到幼兒園愉悅的氛圍，創(chuàng)建安全感和信任度，另外老師應該以關心、接納和尊重的心態(tài)和孩子們相處。但是從目前的實際狀況來講，在平時的生活和學習中老師和孩子間創(chuàng)建的溝通與互動是比較少的，老師在授課期間通常都是以自我為中心，忽略了孩子的感受，將授課目標和成果作為單一的標準，而忽視了孩子們在過程中的主動參與性和探索性，使得授課成效降低。

三、應用課程游戲化進行幼兒園數(shù)學教育的建議

（一）做好課前游戲教學準備工作

想要進行游戲形式的教學就需要創(chuàng)建游戲的情景或者用游戲道具作為輔助等。因為孩子們年齡段的差異，對于數(shù)學的理解能力各有不同，因此在設計游戲時采用的方法與內容都是不同的，那么在游戲課程進行之前做好相應的預備工作是必須的。預備活動通常包含兩大部分：第一就是準備授課教材，如數(shù)學的教授課程中就要用到數(shù)學卡、數(shù)學掛圖或部分實物用作教材等，以上均是數(shù)學授課游戲化的協(xié)助用具，可以協(xié)助孩子更好地進行認知和探索;第二就是創(chuàng)建數(shù)學游戲教學的情境，相應的教學情境是游戲課程設定的基礎，另外游戲與教學也是有主要和次要之分的，在各個教學階段中采用的游戲中包含的重點與題目都是不一樣的，老師需要深刻的思考，根據(jù)各類教學需要創(chuàng)建安全合理的游戲教學氛圍，為進行數(shù)學游戲化授課打好根基。

（二）從幼兒學習習慣出發(fā)優(yōu)化游戲設計

老師應該運用自己的創(chuàng)新思維，深刻地了解孩子們的學習情況，在各類游戲教學內提取教育的重點，簡化數(shù)學知識點講解，開啟孩子們的數(shù)學思考能力，使得孩子們能夠在玩兒中學習，提升孩子們對于數(shù)學的認知興趣。例如在教給孩子們認知不同面值的人民幣期間，就可以采取角色表演的游戲方式，讓孩子分別裝扮購物者和銷售員，運用教具人民幣來展開交易。在游戲時，首先先安排孩子主動開展，完成一次交易后，匯總游戲中的教育重點，利用人民幣交易游戲使孩子認知數(shù)的大小。如此不但可以增加孩子的生活經(jīng)驗，還可以完成數(shù)學教學的目標，增強了孩子對于數(shù)學的好奇心，讓孩子意識到學習在生活中的重要作用。

（三）發(fā)揮幼兒的主體性

因為幼兒園的孩子年齡還小，所以他們所有的經(jīng)驗和認知都處在持續(xù)積攢的狀態(tài)?；诖耍⒆油ǔａ槍ι磉叺男缕媸挛飺碛休^高的好奇心與自主的探索心。所以，在開展幼兒園數(shù)學課程教授期間，必須重點關注施展孩子們的各類特點，同時以此為目的來創(chuàng)建數(shù)學授課內容。為了達到更好的成效，老師需要將以往老師作為課堂主體的思想消除，轉化成把孩子作為課堂上的主人翁。通過這樣的方式來幫助幼兒認識到數(shù)學知識在生活中的應用，引導幼兒正確地面對數(shù)學問題，最終強化學生對于數(shù)學學習的興趣和能力。

（四）強化家園共育，引領家長參與游戲化實踐

老師需要提升家庭與幼兒園的合作，幫助家長轉換教育理念，使得家長認識到數(shù)學的教授不僅能夠提升計算的能力，更重要的是提升幼兒對于數(shù)學的好奇和興趣、提升幼兒數(shù)學語言的表達能力、提升其數(shù)學邏輯推理能力和利用數(shù)學來排除生活中現(xiàn)實問題的能力。老師可以利用新媒體來和孩子家長進行溝通，創(chuàng)建家庭和幼兒園協(xié)作的平臺，周期性的為孩子家長創(chuàng)建數(shù)學教育培訓，使得家長充分認識到幼兒園數(shù)學游戲化的教學觀念，讓家庭和幼兒園能夠在數(shù)學的教育方面有共同的目標。

四、結束語

總體來說，游戲作為幼兒最鐘情的活動，是促進幼兒發(fā)展的重要動力。因此，教師以教學過程的游戲化為背景，保持正確的教學思想，實現(xiàn)從“學中玩”到“玩中學”的過渡;從幼兒學習習慣優(yōu)化游戲設計。加強游戲的藝術性，簡化抽象的數(shù)學知識，增強數(shù)學學習的藝術氛圍。幼兒在游戲活動中不斷調整自己的認識結構，通過與周圍環(huán)境的交流逐漸實現(xiàn)彼此的統(tǒng)一，提高數(shù)學學習能力，為未來學生的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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