幼兒體育游戲中分組與合作的指導策略研究

祝妙玉

摘 要 隨著時代的進步，幼兒體育活動成為當今中國體育教育的一大重點，而體育游戲在體育活動中占很大比重。隨著當前時代發(fā)展，人與人之間的合作是必不可少的，因此更應從幼兒時期開始培養(yǎng)其合作學習的能力以更好地適應社會。使用寓教于樂的教學方法不但讓幼兒在游戲中放松了身心，更能使幼兒品質和身體機能全面發(fā)展。教師在指導游戲過程中也要根據(jù)實際情況選擇合適的指導策略。合理的指導策略可以激發(fā)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒不怕艱難的優(yōu)秀品質，促進幼兒身心協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞 幼兒體育游戲;分組;合作;指導策略

中圖分類號：G424.23，D812 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0045-02

幼兒體育游戲在小、中、大班有不同的活動目標，但都是基于“走、跑、跳、投擲、爬、鉆”等基本要求之上。游戲的設置根據(jù)不同的年齡階段會有相應的難度變化。教師的觀念和指導手段也要隨之變化，并且滿足幼兒的發(fā)展需求。在幼兒體育游戲的過程最主要的就是分組與合作的方式，所以本文針對分組和合作這兩種指導方法分別進行研究。

一、幼兒體育中分組的指導策略

（一）語言提示法

教師利用語言提示，為幼兒發(fā)出明確指示，幼兒獲取指令積極的自行進行分組，體驗良好的分組樂趣。比如老師發(fā)出指令兩人一組進行“捉尾巴”或“炒豆豆”的游戲，幼兒會主動找到自己的隊友開展游戲，訓練跑跳等肢體協(xié)調能力，這種方法適用于幼兒階段的所有小朋友。幼兒時期對于分組概念并不是十分明確，教師要充分引導，讓幼兒在游戲中了解什么是分組。在體育活動過程中培養(yǎng)幼兒積極參與的性格，調動幼兒興趣，增強身體素質，體驗輕松愉悅的小組活動。

（二）性別分組法

幼兒園時期的孩子已經(jīng)具備了對性別進行區(qū)分的概念。讓幼兒體驗男女不同能力的較量，培養(yǎng)競爭意識，創(chuàng)造不同的體育游戲的體驗。教師可以幫助幼兒分為男生一組和女生一組，進行“小豬回家”的游戲，幼兒用雙手滾球繞過各種障礙物，最終到達指定的目的地?；蛘卟捎谩拔沂切⌒髑蚴帧钡挠螒?，男孩女孩各一隊進行傳球。這種方法可以培養(yǎng)幼兒競賽的意識，使他們獲取更多的成就感，也會對體育游戲備感興趣。

（三）隨機分組法

幼兒是體育游戲的主體，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓其自行選擇分組，體驗游戲的樂趣。利用各種游戲策略，創(chuàng)造全新的活動環(huán)境。如“聽音樂來分組”，幼兒自由活動，當音樂停止教師發(fā)出四人一組的指令，幼兒快速進行自由組隊。這能鍛煉小朋友的臨時反應能力，考驗幼兒的聽力、眼力以及行動協(xié)調能力。

（四）環(huán)境設置法

在游戲活動中，教師會利用許多道具進行輔助，但不是每一種道具都適用于所有幼兒。由于幼兒身體素質不同，道具的大小重量也不盡相同，這就要求教師根據(jù)幼兒個體情況，分成每組情況大體相同的游戲小組，分配給幼兒適合的道具。這種方法可以合理利用道具以及環(huán)境，達到較好的鍛煉效果，充分發(fā)揮道具的作用，精準開展合理的體育游戲。

（五）標識分組法

在游戲中出現(xiàn)需要分組的情況下，教師可以利用各種輔助材料比如準備幾組不同的拼音、圖形、數(shù)字卡片打亂分發(fā)給幼兒或讓其自主選擇，分到同樣標識的材料，幼兒就自然歸為一組進行游戲。材料多種多樣，形式也可自由選擇，不但有卡片，甚至可以用頭飾等裝飾品，只要與日常課堂有關的材料都可以充分運用。這能讓幼兒不但參與了游戲也加深了對材料內容的記憶。

二、幼兒體育游戲中的合作指導策略

（一）創(chuàng)設情境，激起興趣

要想激勵幼兒積極參與游戲，教師可以為他們創(chuàng)設一個特定的情境，在這個情境下幼兒感同身受，有良好的體驗感和游戲收獲。比如在游戲“小猴摘桃”中教師可以設置不同的角色，“小猴子”接替跨過各種障礙物然后摘到桃子，組內成員依次進行最終選出摘桃子速度最快的隊伍。這種方式使幼兒組內產(chǎn)生高效合作，也使幼兒組間形成積極競爭，是一種有效的引導方式。由于兒童對于合作概念可能并沒有清晰地認知，教師給他們創(chuàng)設一種情境，提供幾種不用的角色，就可以使幼兒逐漸清楚合作的意義和重要性。教師在體育游戲中不能只作為一個“觀眾”，應該先明確活動目標，計劃活動細節(jié)，豐富情節(jié)內容，安排活動時間地點，選擇合適的道具材料。教師在組織運用策略時要注意不斷優(yōu)化指導策略，游戲難度可以根據(jù)幼兒年齡和發(fā)展水平進行調整。游戲種類及時更新，以免幼兒熟悉后產(chǎn)生厭煩而失去活動積極性。小班的幼兒可以采取情節(jié)單一內容相呼應的游戲，而中班、大班的幼兒就可以進行競爭性強，難度較高的活動。指導的過程中把握好進度，不但讓孩子感到自由輕松，更要進行有效的組織管理。

（二）自主合作，探索完成

在具體游戲過程中，要遵循幼兒主體的原則，作為教師不能大包大攬，而是起主導作用。教師根據(jù)個別情境具體分析，給幼兒自主選擇同伴的機會，讓其自己領會合作的意義。比如在游戲“捉青蛙”中，幼兒會組內商量對策，而“我們一起來運球”游戲則需要幼兒創(chuàng)新傳球方法，教師可以提示幼兒分為兩組或多組，明確游戲任務，為了完成任務組內必須高度配合。這既鍛煉了幼兒在面對指令時迅速結伴的反應能力，也提高了幼兒的協(xié)作組織能力，讓幼兒在游戲中提升自己的能力。注意在個別游戲中使用道具時可以讓幼兒自主選擇，讓他們多有一些自己的想法，自主結伴進行交流，充分激發(fā)兒童興趣滿足兒童需要。教師充分利用日?；顒訒r間，如戶外活動、課間操等機會開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索能力，讓幼兒發(fā)揮想象力，將其應用于實踐。就某一游戲的內容進行拓展，給幼兒機會挑戰(zhàn)自我、主動思考、積極創(chuàng)新，想出不同的解決辦法。教師也可以進行啟發(fā)式教學，潛移默化地培養(yǎng)其團隊協(xié)作的能力和品質。

（三）榜樣示范，及時激勵

榜樣的作用是十分強大的，幼兒可能在體育活動中做不到積極參與，有時也會混淆游戲規(guī)則，摸不清如何做、做什么。這就需要一個榜樣來做示范，激發(fā)幼兒的模仿，與之相比較的欲望。榜樣是一個直觀的例子，讓幼兒明確游戲的具體操作。比如游戲“手推車”“抓老鼠”“打大麥”等等，這些都是需要協(xié)作的游戲，可選出一個表現(xiàn)出色，合作能力強的孩子作為榜樣讓能力弱的幼兒進行學習模仿，從而全面培養(yǎng)幼兒活動能力。教師在組織體育游戲的過程中也要注意到表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，及時地提出表揚，給予獎勵。無論是口頭表揚，還是一個眼神甚至一個手勢，都可以使出色的幼兒得到肯定。教師要設身處地的為幼兒著想，站在孩子的角度看問題，充分體會兒童的心理變化，適當?shù)亟o出表揚激勵的話語。要因材施教，對不同的孩子進行針對性指導，在面對內向靦腆的幼兒時，要及時調動情緒帶著他們參與到活動中，如果有的小朋友因為自己能力不足或方法錯誤無法完成游戲，就要及時伸出援手進行游戲方法的講解。

三、結束語

在幼兒體育游戲中要以具備愉悅快樂的氛圍為前提，提供給幼兒輕松的活動環(huán)境。教師要根據(jù)幼兒的個體健康和社會發(fā)展帶來的需求確立指導策略，靈活變化，舉一反三，要用因材施教、寓教于樂的方法提高幼兒的綜合素質。教師在指導體育游戲過程中要運用合理的指導策略，保證游戲內容科學，運動強度合理，不能過量運動影響幼兒身體發(fā)育。如果合理運用上述策略，既能培養(yǎng)幼兒合作意識，也能使師幼關系更加和諧親密。

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