基于“云班課”平臺的高職思政金課建設(shè)研究與實(shí)踐

蔡嬋嬋

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布各行各業(yè)。如今，互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效融合已經(jīng)有了新的突破。為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國高職院校的思政金課建設(shè)，為大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。大部分高職院校已經(jīng)開始在思政課堂中引入“云班課”平臺，而在傳統(tǒng)的思政課堂中融入“云班課”平臺會使高職院校的思政課模式發(fā)生翻天覆地的變化。這樣一種新的教學(xué)模式為高職院校的思政課帶來了挑戰(zhàn)。本文主要結(jié)合目前高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和“云班課”平臺的發(fā)展方向?qū)Ω呗氃盒Ｋ颊n進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮源藖泶龠M(jìn)高職院校思政金課的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“云班課”;高職思政金課;研究與實(shí)踐

不斷進(jìn)步的科技和不斷普及的互聯(lián)網(wǎng)都為高職院校的思政課帶來了改革。而“云班課”的出現(xiàn)也恰好的順應(yīng)了目前教育部發(fā)出的信息化教學(xué)的要求。它通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)輔助工具。這樣的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為教學(xué)重心，保證實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)互動(dòng)。本文通過對高職院校思政金課的創(chuàng)建做出探討，仔細(xì)分析了“云班課”對高職院校思政金課創(chuàng)建做出的貢獻(xiàn)。

一、“云班課”的概念及特點(diǎn)

何為“云班課”，所謂“云班課”指的就是以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為載體，通過手機(jī)等電子設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的線上平臺。教師在授課之前可以通過在“云班課”平臺創(chuàng)建班級群，后期就可以在群內(nèi)進(jìn)行課程通知以及教學(xué)資源的分享。這樣既方便了學(xué)生的保存，也方便了學(xué)生的隨時(shí)查閱以用來自主學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在進(jìn)行授課時(shí)，就可以通過平臺中的答疑、討論、投票、頭腦風(fēng)暴、展示以及計(jì)時(shí)測試等功能來進(jìn)行課堂互動(dòng)與知識鞏固。除此之外，“云班課”平臺還可以及時(shí)的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效的保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，基于“云班課”的教學(xué)還具有很多適應(yīng)于教學(xué)的特點(diǎn)，分別是：移動(dòng)性、即時(shí)性、交互性、共享性以及高效性。而學(xué)生可以利用以上那個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，并可以將課堂上所學(xué)的知識消化。教師可以將在線“云班課”學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合，以此來開創(chuàng)一種新型的教學(xué)模式。另外，在教學(xué)的同時(shí)，還可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獲得與體驗(yàn)，幫助學(xué)生尋找到思政課上的成就感。

二、基于“云班課”平臺的教學(xué)創(chuàng)新

在將“云班課”平臺引入高職院校思政金課創(chuàng)建時(shí)，課堂模式也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，課堂中的教學(xué)主體由教師變?yōu)榱藢W(xué)生。高職院校的教師也逐漸開始轉(zhuǎn)變原先的教學(xué)思維。把課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化鞏固以學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)宗旨。這樣的情況就要求教師在進(jìn)行課堂模式創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅需要主動(dòng)到自身的教學(xué)方法，還需要注意自己所用的教學(xué)方法是否為學(xué)生最適合的方法，學(xué)生是否能學(xué)到相應(yīng)的知識。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂之余積極地為學(xué)生拓展課外的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在課余可以通過“云班課”來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此來作為調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)，爭取找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在這樣的過程中，教師就完成了新型教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從簡單的傳道授業(yè)變?yōu)榱苏嬲臑閷W(xué)生著想，尋找學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決所遭遇的困惑，使教學(xué)任務(wù)得以完美解決。

三、基于“云班課”的高職思政金課創(chuàng)新教學(xué)模式

在基于“云班課”的高職院校思政課教學(xué)過程中，如何才能做到將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的新模式，這是教師們所要思考的問題。而基于“云班課”的教學(xué)過程就是將教師的備課、師生互動(dòng)、以及對學(xué)生的答疑解惑作業(yè)布置及批改都集中于一個(gè)小小的云平臺。將原來需要用紙筆，需要在線下才可以完成的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹恍枰弥讣廨p輕點(diǎn)觸就可以輕而易舉待解決;把課堂終于教師的互動(dòng)改為了線上的及時(shí)反饋互動(dòng)。由此可見，將“云班課”平臺引入目前的高職院校思政金課創(chuàng)建中是再好不過的，它不僅有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效地促進(jìn)高職院校思政課的長久可持續(xù)發(fā)展。另外，“云班課”平臺不僅可以分組專題討論，還可以進(jìn)行投票、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴，討論答疑等互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。這樣，也間接的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在面對思政課時(shí)，能夠以一種積極向上的態(tài)度來面對。不僅如此，“云班課”平臺還是面對所有學(xué)生的，不僅面向外向的成績好的學(xué)生，性格內(nèi)向?qū)W習(xí)能力弱的也可以參與。有效改善了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度低的問題。就這樣，學(xué)生參與的多了，互動(dòng)度也會增加，最終使得學(xué)生的思考也會增加;長此以往，學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)熱情也有效的提高了。比如：在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時(shí)，教師可以先將所需的主題資料、ppt、影像及圖片發(fā)送到資源庫，教師講課期間涉及到作業(yè)、問卷、頭腦風(fēng)暴，討論等環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以通過“云班課”平臺幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的再次記憶。最終將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐生活中以此來增加學(xué)生的思想高度和自身素質(zhì)，爭取做合格的新時(shí)代青年。 另外，教師還可以在“云班課”平臺發(fā)布作業(yè)的相關(guān)要求，而學(xué)生只需要打開手機(jī)中的“云班課APP”及時(shí)查閱完成即可。提交作業(yè)的形式也可以多種多樣，不再局限于傳統(tǒng)課堂中的手寫版書面作業(yè)。在基于“云班課”的思政教學(xué)中，作業(yè)可以為文字形式，也可以是視頻音頻等多種形式。然后，教師在批改時(shí)也不再受到時(shí)間地點(diǎn)的局限，教師可以在空閑時(shí)間隨時(shí)打開APP進(jìn)行作業(yè)的批改點(diǎn)評。這樣不僅可以杜絕紙質(zhì)資源的浪費(fèi)，還可以有效的節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間。一定程度上實(shí)現(xiàn)了師生的真正解放。使得高職院校思政課不再僅限于一堂課，而是融入到了學(xué)生的生活中。學(xué)生通過“云班課”平臺可以形成真正的科學(xué)思維。不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以以一種新穎創(chuàng)新的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣一種新型教學(xué)方式，在滿足師生及時(shí)的課堂互動(dòng)的同時(shí)，還可以滿足學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備來學(xué)習(xí)的目的，通過云平臺，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具和教學(xué)方法的創(chuàng)新。高職院校的思政教師可以有效地利用“云班課”來進(jìn)行思政課教學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)身份互換，使得高職院校思政課堂能夠重新出現(xiàn)活力。

四、結(jié)束語

基于“云班課”的高職院校思政金課創(chuàng)建，通過教學(xué)實(shí)踐也取得了一定的教學(xué)成果，但與此同時(shí)也還是存在一定的問題，這樣的教學(xué)新模式，還在處于探究摸索的狀態(tài)。同時(shí)也需要高職院校增強(qiáng)對融入“云班課”的教學(xué)模式的重視。教師也需要對教學(xué)方法、教學(xué)資源進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能幫助高職院校創(chuàng)建出更好的思政金課。

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