云課堂在高職計算機教學中的應(yīng)用

徐云苑

摘要：云計算背景下，云課堂是一種高效、方便、實時交互的遠程教學課堂形式。目前，云課堂已經(jīng)開始在高職院校中進行實踐與應(yīng)用。本文通過對高職計算機課程教學現(xiàn)狀的分析，闡明了云課堂教學的優(yōu)勢，并就云課堂教學在高職計算機課程教學中的具體應(yīng)用做了初步探討。

關(guān)鍵詞：云課堂;高職;計算機教學

引言

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教育教學過程中，以開展課堂教學為主，在時間、地點和教育方式上都存在著種種束縛，限制了學生發(fā)散思維能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學中逐步引入云課堂，以“云課堂”為教學手段輔助開展高職計算機教學，可以突破局限，促進高職計算機教育的發(fā)展與進步。

1 云課堂的概述

基于云計算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)“云課堂”是一種高效、方便、實時交互的遠程教學課堂形式。云課堂借助網(wǎng)絡(luò)互動直播技術(shù)，可實現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步、異步教學，真正突破了教學在時間、空間中的局限性，屬于全方位互動的學習模式。實踐證明，教師只需在網(wǎng)絡(luò)界面上進行簡單的操作，即可快速地與學生共享語音、視頻等信息，完成課堂數(shù)據(jù)的傳輸和教學。

2 高職計算機教學現(xiàn)狀

2.1 課堂教學有待改進

在高等職業(yè)教育中，計算機課程對學生的實際操作能力提出了更高的要求，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學一般是單純的課堂教學，在時間、地點和教育方式等方面都受到條件的限制，多數(shù)情況下以教師為教學主體，以學生為教學對象，嚴重制約了學生的發(fā)散思維能力，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生課堂參與率低。

2.2 學生學習積極性不高

大部分高等職業(yè)技術(shù)學院的學生因為不能進入大學而被迫進入高等職業(yè)技術(shù)學院學習。這類學生存在進取心不強、自主性不強等問題，表現(xiàn)為學習積極性不高、實踐活動不活躍。計算機教學是一門實踐性很強的課程，學生缺乏積極性會使計算機教學效果大打折扣，直接影響學生學習效率。

3 云課堂在高職計算機教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 優(yōu)化課堂教學效率

實際教學中，借助“云課堂”，高職計算機教學的有效時長得以擴大，課堂教學時間利用率得以提高，能夠取得良好的教學效果。課堂教學中，學生通過課前觀看云課堂教學視頻，可以初步掌握教學內(nèi)容，為接下來的課堂教學開展奠定基礎(chǔ)，幫助學生在課堂教學中迅速跟上老師的講解速度，并結(jié)合前期網(wǎng)絡(luò)學習的成果，明確學習的重難點，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學習，更好地掌握相關(guān)知識點的內(nèi)容。

3.2 優(yōu)化課堂教學體系

云課堂具有極強的交互功能，在相應(yīng)平臺的支持下，師生可以順利、實時地進行溝通，完成學習互動活動。其中，云課堂在線平臺的資源模塊、作業(yè)模塊可以促進學生發(fā)散思維能力的提高，實現(xiàn)了聊天室與論壇間的教學信息、觀點交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)“線上+線下”的復(fù)合課堂教學模式的構(gòu)建，充分利用新教學媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化高職計算機課堂教學系統(tǒng)。

3.3 擴展課堂教學空間

高職計算機教學中，通過云課堂支持，可以突破計算機課堂教學的時空限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習，提高課堂教學效率。總體而言，云課堂可以有效地拓展課堂教學空間，提升高職計算機教學模式。實際教學中，借助于云課堂在線平臺，學生可快速獲取教學資源，并可在教師指導下，與同學展開互動，有效延長學習時間。因此，利用云課堂來優(yōu)化高職計算機教學，是當前高職教育改革的必然選擇。

4 云課堂在高職計算機教學中的應(yīng)用策略

"云課堂"，是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，提供于教育教學的課堂環(huán)節(jié)。云課堂是以云計算技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高效、方便、實時交互的一種課堂教學形式。云課堂中，將所有教學應(yīng)用軟件、課件、音頻、視頻和數(shù)據(jù)文件集中到服務(wù)器上，學生登錄到教學平臺，在教師指導下自主學習，快速高效地同步共享教學資源，同時可以利用云課堂服務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)。

4.1構(gòu)建云課堂實訓體系

高等職業(yè)學校計算機教學體系中，計算機實訓教學占有重要地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才的主要途徑。通過對實訓教學體系的優(yōu)化，可以達到提高高職計算機教學效率，培養(yǎng)學生實踐能力的目的。實際教學中，在云課堂的基礎(chǔ)上，以學生興趣為切入點，相關(guān)教師可構(gòu)建基于云課堂的計算機實訓教學系統(tǒng)。如在簡單路由、交換指令使用教學中，教師可在課前為學生提供有關(guān)主題的云課堂教學錄像，引導學生進行自學和預(yù)習。課堂教學起始階段，教師利用教學錄像幫助學生回憶主要內(nèi)容，解決學生普遍存在的問題和個性化問題，然后引入計算機基礎(chǔ)課程實訓內(nèi)容，在實訓課堂教學中引導學生感受云課堂的魅力，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高計算機實訓教學的效率和效果。對云課堂而言，可保存相應(yīng)的教學視頻資源并反復(fù)觀看，對學生課后的復(fù)習、實際操作具有指導作用。這時，學生可以暫停、放慢錄像，詳細分解其中的操作，更好地掌握技術(shù)和知識點。

4.2以學生自主實訓為基礎(chǔ)

云課堂教學的開展，充分體現(xiàn)了以學生為基礎(chǔ)、以學習任務(wù)為標尺、以協(xié)作學習為形式、以資源共享為核心的教學理念，構(gòu)建了服務(wù)于教學工作的個性化學習環(huán)境。云課堂教學模式徹底顛覆了以教師為主體的傳統(tǒng)教學觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習模式。云課程教學過程中，學生可以自由支配學習時間，有效進行 windows， Word， Excel， PowerPoint和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的學習，給學生留出了極大的自主學習空間，學生可以自己把握學習的進度和內(nèi)容，通過自主、自由、自我調(diào)整來有效進行學習。比如，實際教學中，面對較難的學習內(nèi)容，學生可以通過云課堂進行課前預(yù)習，對新課程內(nèi)容有一定程度的了解，有效緩解教學難度，從而提高學生課堂學習的主動性和參與性。學生也可以通過平臺有效進行教學內(nèi)容查詢，并與老師進行網(wǎng)上溝通，更好第進行正式學習。云課堂的有效應(yīng)用，能為不同層次的學生提供自主學習平臺，能有效提升學生的自信，極大地提高學習效率。

4.3實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學模式

云課堂為高職計算機在線教學的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持，最大限度地保證高職計算機在線教學的效果。實際教學中，采用“線上+線下”的教學模式，能夠通過在線教學來擴大學生的有效學習時間，通過線下教學來解答學生的個性化問題，從而進一步提高計算機課堂教學的效率和效果，為學生的自主學習和實踐能力的培養(yǎng)提供有力的保障。比如，在進行“網(wǎng)頁制作”部分知識點教學時，教師可以結(jié)合實際操作案例完成云課堂教學視頻的制作，并組織學生提前觀看。同時，還應(yīng)開通網(wǎng)上交流渠道，及時對學生提出的問題作出答復(fù)。隨后，在課堂教學中，教師可側(cè)重于操作上的重難點，以及學生普遍存在的問題，組織學生進行實踐操作。此外，在操作上，教師還需要回答不同學生的個性化問題，結(jié)合他們的能力和需求進行針對性的指導。這時，學生的實際操作時間大大延長，整體上提高了計算機教學質(zhì)量。

5 總結(jié)語

目前，云課堂正在逐漸進入高職院校，它的優(yōu)勢也慢慢的體現(xiàn)了出來，為師生提供了一個良好的互動平臺，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的學習效率。同時，云課堂也對教師提出了更高的要求，教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高整合教學資源的能力，從而實現(xiàn)云課堂教學的最大價值。

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