小學(xué)語文教學(xué)中以讀促寫的策略與實踐研究

徐云峰

摘 要：以讀促寫的教學(xué)模式一直都是各位教師在實際語文教學(xué)當(dāng)中選擇的重點環(huán)節(jié)，然而會有很多因素會導(dǎo)致以讀促寫的模式并沒有得到有效地實施，而且該模式中仍然存在著很多問題。本文將主要對以讀促寫的實踐教學(xué)模式進行研究，希望能夠為各位教師提供有效的教學(xué)方案的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以讀促寫;課堂教學(xué);方法

以讀促寫，顧名思義就是要以閱讀的基本手段為主來幫助同學(xué)們訓(xùn)練自己的書面表達能力。但是閱讀并不僅僅是看，要讓同學(xué)們真正大聲地朗讀出來，讓同學(xué)們從朗讀的過程當(dāng)中有情感的提煉，才能讓同學(xué)們個人寫作與閱讀能力得到更有效的發(fā)展?！伴喿x”是知識吸收的過程，要求同學(xué)們把書本當(dāng)中的營養(yǎng)汲取為自己內(nèi)在的東西;而“寫作”是一種表達的過程，主要是通過口語或書面語言的表達形式呈現(xiàn)出來的。經(jīng)過閱讀和寫作二者相輔相成的練習(xí)，才能實現(xiàn)同學(xué)們的更好的發(fā)展與提高。

一、以閱讀帶動學(xué)生寫作能力的發(fā)展

同學(xué)們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，首先同學(xué)們要有基本的識字、組詞能力，接下來就是要用這些字詞造句。閱讀的過程是基于同學(xué)們對字詞的理解之上開展的語言整合到理解過程，然而寫作是同學(xué)們所掌握的字詞句的基礎(chǔ)所進行語言整理的綜合能力的體現(xiàn)。通過閱讀的過程能夠讓同學(xué)們的理解能力和邏輯思維能力得到更好的發(fā)展，寫作的過程就可以讓同學(xué)們把自己從閱讀當(dāng)中積累到的知識更好地表達出來，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

在《觀潮》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，首先同學(xué)們需要對文章的內(nèi)容有整體的感知，必須要理解文章中的字詞句，要讓同學(xué)們能夠記住這些內(nèi)容給我們帶來的最初的感受，這就是初步認(rèn)識文章的過程。接下來就是同學(xué)們要有情感的對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們必須要學(xué)會自己抓住這些重點字詞的內(nèi)容，并且要學(xué)會文章當(dāng)中表現(xiàn)奇特景色的詞匯的形容方法，比如“浩浩蕩蕩”這個詞，作者用它來形容潮來了的時候的氣勢磅礴;“山崩地裂”作者用來形容潮來了的時候的震耳欲聾的聲音……閱讀的過程能夠讓同學(xué)們更加清晰的了解到作者講述潮來了時壯觀的景色，更是能夠通過閱讀文章的內(nèi)容進行潮來之前和潮氣之后的對比，從而讓同學(xué)們了解到文章更加清晰的結(jié)構(gòu)，這就是掌握文字和知識來提高自己寫作技巧的有效方法。

二、以寫作鞏固學(xué)生閱讀知識面的拓展

同學(xué)們的寫作過程是一種自我表達的有效方法，更是能夠展現(xiàn)同學(xué)們對知識的掌握情況和運用情況，寫作的最終目的是為了讓同學(xué)們的思想能夠在紙上更好的呈現(xiàn)出來，同時讓同學(xué)們把自己學(xué)過的知識以及積累的語言文字相互碰撞，從而經(jīng)過更加科學(xué)的組合形成一篇優(yōu)美的文章。寫作的過程是同學(xué)們自我知識消化吸收的過程，同學(xué)們需要知道該怎么寫，但是也一定要明確自己要在這個文章當(dāng)中寫什么、自己寫下這篇文章是為什么。在閱讀的過程當(dāng)中同學(xué)們能夠有效地積累到語言文字，運用以及篇章結(jié)構(gòu)的組合的相關(guān)知識，而寫作的過程也是對同學(xué)們閱讀吸收水平的有效顯現(xiàn)。如果教師在課堂上給同學(xué)們進行話題作文的練習(xí)，可以讓同學(xué)們先結(jié)合自己在閱讀當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容進行提綱的列舉，在腦子中先形成一個初步的構(gòu)想，才可以根據(jù)自己所確定的文章結(jié)構(gòu)去收集更多的信息來豐富自己文章的內(nèi)容。這是一種感性活動和理性活動相結(jié)合的方法，能夠讓同學(xué)們在寫作練習(xí)當(dāng)中有更多的收獲，讓同學(xué)們的思維能力以及創(chuàng)造能力也得到更好的發(fā)展。

三、訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的語言特點

語言的特點應(yīng)該帶有同學(xué)們個人性格的形式。在日常的寫作教學(xué)當(dāng)中，我們必須要引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成獨特的語言風(fēng)格，才能讓同學(xué)們寫出來的文章突破千篇一律的局限。語言的表達一定要注意條理性、具體性、準(zhǔn)確性和完整性，在文章當(dāng)中進行語言的敘述也應(yīng)該注意言語表達的速度，這就是寫作教學(xué)的重點訓(xùn)練內(nèi)容。對同學(xué)們語言完整性的訓(xùn)練可以通過讓同學(xué)們逐句練習(xí)的方法完成。首先同學(xué)們應(yīng)該掌握最基本的構(gòu)成句子的要素，然后把這些要素有條理性的排列，讓同學(xué)們一定要注意說出來的、寫出來的內(nèi)容必須要注重條理性和順序性，如果有并列句的存在也必須要掌握句子、段落之間的邏輯關(guān)系的遞進。其次，具體的教學(xué)必須要引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀來找到寫作的重點，并且圍繞重點來進行關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句的訓(xùn)練，讓同學(xué)們把自己在閱讀過程當(dāng)中積累到的較為精彩的詞語和句子，更好地在寫作當(dāng)中表達出來。最重要的一點就是要能夠讓同學(xué)們的語言發(fā)展有可接受性，有些同學(xué)們的語言表達仍然存在一些問題，遣詞造句的能力還沒有達到一個較高的標(biāo)準(zhǔn)。所以在日常的練習(xí)當(dāng)中，我們更應(yīng)該通過增減詞句的方法來讓同學(xué)們進行語言特點的訓(xùn)練，從而能夠真正實現(xiàn)同學(xué)們讀寫能力的齊頭并進。

閱讀和寫作的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，教師作為同學(xué)們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，必須要能夠帶領(lǐng)同學(xué)們進行有效的結(jié)合，才可以讓同學(xué)們的個人能力實現(xiàn)更好的發(fā)展。小學(xué)階段是同學(xué)們語言和思維發(fā)展的最佳時期，教師必須要找準(zhǔn)時機，發(fā)展閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中更加突出重點，通過課內(nèi)的教學(xué)有效地進行課外的拓展延伸，從而讓同學(xué)們多閱讀、多寫作、多鍛煉、多成長。

參考文獻：

[1]郭杰.談如何以讀促寫、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].才智，2019（7）：84.

[2]宋立祥.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合，以讀促寫”教學(xué)方式研究[J].語文課內(nèi)外，2018（9）：51.

[3]林湘閩.小學(xué)高年段語文教學(xué)中落實以讀促寫的策略研究[J].遼寧教育，2018（4）：59-61.