職業(yè)中學(xué)機(jī)電技術(shù)專業(yè)模塊化實踐教學(xué)探索

摘要：現(xiàn)階段，對于中職教育來說，在課程體系的設(shè)計上還有待改進(jìn)，根據(jù)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中對中職育具體提出了幾項要求，其中對于機(jī)電技術(shù)專業(yè)來說，倡導(dǎo)的是專業(yè)模塊化課程建設(shè)，這種模塊式教育一改往日的縱向教育模式，將課程體系進(jìn)行模塊化分類，在此之上形成對學(xué)生的梯級教育，結(jié)合相對應(yīng)的配套教材，采用行為導(dǎo)向法的教學(xué)方式，以實現(xiàn)對中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育模塊化的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);機(jī)電技術(shù)專業(yè);模塊化;實踐

中圖分類號：G642????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）24-0230-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.165

一、模塊化教學(xué)的重要意義

2010年國家教育部門發(fā)布《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》（以下簡稱《綱要》），《綱要》指出職業(yè)教育的重點在于提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，以此推進(jìn)教育教學(xué)的改革。中職教育的課程體系設(shè)計是中職教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，良好的課程體系能夠幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，能夠更好的幫助中職學(xué)生的就業(yè)，過硬的專業(yè)素質(zhì)是社會發(fā)展前進(jìn)的動力。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對職業(yè)中學(xué)機(jī)電技術(shù)專業(yè)模塊化實踐教學(xué)進(jìn)行探索，以此給各位中職教育工作者提供課程設(shè)計思路①。

二、職業(yè)中學(xué)機(jī)電技術(shù)專業(yè)模塊化實踐教學(xué)體系的探索

在中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)模塊化實踐教學(xué)體系的探索中有三個理論：聯(lián)系論、結(jié)構(gòu)論、結(jié)果論。（1）聯(lián)系論認(rèn)為，課程體系設(shè)計應(yīng)該和現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中。（2）結(jié)構(gòu)論認(rèn)為，職業(yè)教育課程不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些專業(yè)技能和工作知識，而是重點要讓學(xué)生掌握應(yīng)該如何搭建知識結(jié)構(gòu)，在搭建知識結(jié)構(gòu)的過程中來獲取和豐富所學(xué)到的知識。（3）結(jié)果論認(rèn)為，整個教學(xué)過程要讓學(xué)生掌握到具體知識為主要方式，也就是說，在教學(xué)模式中將重點放在某一類型的“成品”上，這種“成品”能夠指導(dǎo)學(xué)生去具體的實踐，也就是以產(chǎn)品為服務(wù)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

從以上三種理論可以看出，中職教學(xué)中的機(jī)電設(shè)計專業(yè)必須以聯(lián)系論為主，結(jié)構(gòu)論為輔的課程設(shè)計思路。首先對現(xiàn)有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致梳理，分清主次，其次，要以具體案例和任務(wù)作為出發(fā)點來進(jìn)行課程安排，課程安排必須要和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行匹配結(jié)合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論實踐。然后，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化理論體系的搭建，從而更好的將專業(yè)課知識進(jìn)行重點掌握。最后，設(shè)定一個職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的實操能力、動手能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得和本專業(yè)有用且相關(guān)的職業(yè)資格證書②。

三、模塊化項目課程體系的具體實施

1.??? 市場調(diào)研。模塊化的課程體系設(shè)計和項目化的課程體系實施，首先必須要經(jīng)過一番調(diào)查，也就是根據(jù)每個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，搞清每個地方的人才需求，可以通過各地中職院校的信息進(jìn)行匯總，將企業(yè)需要的人才要求納入到教學(xué)規(guī)劃體系之中，以次來進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。

2.??? 職業(yè)分析。機(jī)電技術(shù)是一個非常有技術(shù)含量的職業(yè)，我國實體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開機(jī)械動力的支持。根據(jù)國家對于職業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃才會有前面所說的四類標(biāo)準(zhǔn)模塊化教學(xué)的分類。公共基礎(chǔ)課：包括義務(wù)教育和普通高中教學(xué)中所學(xué)到的語文、數(shù)學(xué)、英語等一系列課程，這些課程看似和專業(yè)課聯(lián)系不緊密，但其是學(xué)生整體知識架構(gòu)和專業(yè)知識體系搭建的基礎(chǔ)，實質(zhì)上是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而服務(wù)的。專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)主干課，專業(yè)方向模塊課，包括機(jī)電技術(shù)中的機(jī)械基礎(chǔ)、制度、電工等一系列的實訓(xùn)步驟，通過配套的職業(yè)技能證書讓學(xué)生更好的掌握機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到企業(yè)所要求的專業(yè)水平③。

3.??? 課程體系和教學(xué)計劃的設(shè)定。在課程體系設(shè)計和教學(xué)計劃的制定上，要貫穿三段論教學(xué)方式，將社會中的實際工作引入到教學(xué)過程當(dāng)中，以此實現(xiàn)現(xiàn)實和課本的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，分類處理和講解，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識進(jìn)行具體掌握。在課時設(shè)計上要加大實踐課程的比重，按照《綱要》和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的課程計劃。

四、結(jié)語

綜上所述，要建立一個科學(xué)的模塊化實驗教學(xué)體系，必須要了解其專業(yè)的構(gòu)成要件，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)之上，設(shè)計職業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)制定教學(xué)計劃，緊緊圍繞“課程體系模塊化，課程形式項目化”的設(shè)計思路培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷的進(jìn)行探索、總結(jié)才能夠凝練更合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)更多符合社會需要的人才④。

注釋：

①楊正業(yè).理實一體化教學(xué)模式中“五合一”教學(xué)方法的探索——以中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2020（13）：81.

②包小平.中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（23）：68-69.

③陳寶華.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)的開發(fā)與設(shè)計——以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].職教通訊，2019（18）：17-19.

④張玉成.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)問題以及對策[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集[C].2018：513-514.

作者簡介：張小玉（1982-），女，漢族，山西武鄉(xiāng)人，碩士，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校教師。