初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的建構(gòu)策略

鐘洪鋒

【摘要】在我國(guó)新課程改革不斷發(fā)展的今天，教育事業(yè)有了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，那就是全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，及時(shí)地更新和完善教學(xué)理念，注重提高課堂效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)為中心，提出初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);建構(gòu)策略;高效課堂

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式下，教師以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，以向?qū)W生灌輸知識(shí)為目標(biāo)。老師講例題、讓學(xué)生背公式、仿寫(xiě)類似題目，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生興趣，而且也不利于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)前要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念和思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力的提升，嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)的含義

所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在受教育的過(guò)程中，所養(yǎng)成的能滿足自身社會(huì)所需要的能力和品質(zhì)，是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要舉措。而數(shù)學(xué)學(xué)科核素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。因此，教師更應(yīng)該做好課堂構(gòu)建的工作，提高課堂效率。老師可以通過(guò)使用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，利用數(shù)形結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的思維能力和空間想象能力進(jìn)行鍛煉。教師應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念，改變教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的信心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并且感受到破解題目的獲得感。通過(guò)這種方式也能夠讓同學(xué)們感受到核心素養(yǎng)的重要性，讓他們明白數(shù)學(xué)中所遇到的每一道難題就像人生中的一道坎，每破解一個(gè)題目，美好的未來(lái)又多了一份可能。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將科學(xué)的教學(xué)觀念作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為高效課堂的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的建構(gòu)策略

（一）應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是在于能夠應(yīng)用到生活中，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師秉承“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，讓學(xué)生們背公式，現(xiàn)實(shí)情況是，有時(shí)候?qū)W生們不理解那個(gè)公式，自然在做數(shù)學(xué)題時(shí)也不會(huì)應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，兩直角邊的平方等于斜邊的平方，公式表達(dá)法需要記憶，這時(shí)候老師應(yīng)該讓學(xué)生們明白a和b代表的是兩直角邊，而c則是斜邊，之后在講課的過(guò)程中，把這個(gè)公式與生活中存在的直角聯(lián)系起來(lái)，教給同學(xué)們?nèi)绾螒?yīng)用這個(gè)公式，將數(shù)學(xué)公式與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中提高創(chuàng)新能力，這樣才能讓學(xué)生充分感受到初中數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)投入更大的耐心。

（二）實(shí)施差異化指導(dǎo)，提高課堂效率

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與接受能力都不一樣，因此，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)效也有所不同，有些學(xué)生天生對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，數(shù)學(xué)成績(jī)較差，這時(shí)候老師不應(yīng)該持有偏見(jiàn)，而是應(yīng)該平等對(duì)待，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，并且針對(duì)這一問(wèn)題找出相應(yīng)的解決措施。教師在平時(shí)布置隨堂作業(yè)時(shí)，充分利用機(jī)會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同水平找出相應(yīng)的解決方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都取得有效的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以充分把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，給同學(xué)們相應(yīng)的時(shí)間讓他們進(jìn)行探討。老師給予同學(xué)們的指導(dǎo)，應(yīng)該具有啟發(fā)性，讓他們能夠?qū)W會(huì)舉一反三，在做題時(shí)遇見(jiàn)類似的題目能夠自己學(xué)著解決。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只一味的注重學(xué)生的成績(jī)，而是要多方面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)一些方式讓同學(xué)們找回自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是上課時(shí)他認(rèn)真聽(tīng)講，不擾亂課堂秩序，這時(shí)候老師要對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)，老師也要對(duì)這位同學(xué)多給予指導(dǎo)。老師要更新自己的評(píng)價(jià)體系，注重看到學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，并且提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生們找回在學(xué)習(xí)上的自信。老師要鼓勵(lì)那些積極舉手發(fā)言的學(xué)生，告訴他們，要主動(dòng)舉手發(fā)言，無(wú)論結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，而是在于你積極主動(dòng)舉手的勇氣。老師要通過(guò)全方面的視角、多角度地去看待學(xué)生，讓初中生綜合提升，全面發(fā)展。

（四）利用生活素材，提高問(wèn)題意識(shí)

教師在準(zhǔn)備素材的過(guò)程中，要注重整體知識(shí)點(diǎn)的貫穿性，并且考慮問(wèn)題是否與生活常識(shí)相符，盡量地貼合生活實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性。老師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們的思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)《概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從該章節(jié)的內(nèi)容來(lái)看，主要包含“游戲公平嗎”“投針實(shí)驗(yàn)”“生日相同的概率”三小節(jié)，而這些章節(jié)都與生活事物息息相關(guān)，所以教師可以在教學(xué)時(shí)利用生活事物進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)在教學(xué)“游戲公平嗎”時(shí)，教師可以展開(kāi)“骰子積分”的課堂游戲，當(dāng)骰子擲出單數(shù)則表示加1分，否則加2分，然后教師向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎？為什么？”老師在同學(xué)們思考的過(guò)程中盡量不要打擾他們，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，讓他們逐漸在生活中發(fā)現(xiàn)存在的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多以老師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)觀念，利用生活素材，針對(duì)學(xué)生不同的水平實(shí)行差異化管理，從而提高課堂效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

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