淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題的突破方法

摘 要： 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵！但是，背單詞枯燥無(wú)趣，背了易忘;學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，不喜歡、不愿意背。如何讓學(xué)生自覺(jué)自愿背單詞，如何通過(guò)單詞學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生其他技能，如聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，這是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題的方法也是筆者一直在摸索的。文章就這個(gè)問(wèn)題的突破談了些方法。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué);背單詞趣味性;語(yǔ)言技能;解決方法

每次與學(xué)生或家長(zhǎng)談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況時(shí)，家長(zhǎng)都有這個(gè)困惑，“很奇怪啊，我家孩子讀初一年級(jí)的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)一直很好啊，將近滿分，名列前茅，初二年開(kāi)始不好的吧，現(xiàn)在怎么學(xué)成這樣？”“我們就是語(yǔ)法不懂，所以英語(yǔ)學(xué)不好。”學(xué)生也這樣認(rèn)為，這種時(shí)候筆者就會(huì)說(shuō)，“不不不，絕對(duì)不是語(yǔ)法問(wèn)題，是詞匯問(wèn)題，詞匯量不夠，歸根結(jié)底是懶造成的?！眴?wèn)過(guò)很多學(xué)生，語(yǔ)法聽(tīng)得懂嗎？那肯定是聽(tīng)得懂的，問(wèn)題是不會(huì)用，為啥？因?yàn)轭}目看不懂。這就是問(wèn)題所在，沒(méi)有一定的詞匯儲(chǔ)備，文字看不懂，學(xué)了就沒(méi)法用或者不會(huì)用。因此，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵！

《2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容中語(yǔ)言知識(shí)部分的闡述為：語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。也就是學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)包括這些。課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)也提出了要求：對(duì)于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此要特別關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能。

2019年高考英語(yǔ)考綱中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求是：要求考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。語(yǔ)言運(yùn)用包括聽(tīng)力、閱讀、寫作和口語(yǔ)。

從學(xué)生的問(wèn)題可以看出，詞匯缺漏是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙;從這些綱領(lǐng)性文件的要求可以看出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不只是學(xué)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用;語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是單一的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能同步提升的過(guò)程。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)能力應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以，詞匯教學(xué)以及如何讓學(xué)生在掌握詞匯的同時(shí)提升其他語(yǔ)言技能就是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的突破，方法很重要。

一、 應(yīng)用過(guò)的方法

教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)，最重要的還是學(xué)生學(xué)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性、自覺(jué)性，那學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)很顯著的。詞匯教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生沒(méi)能按要求掌握所教詞匯，為了讓學(xué)生較自覺(jué)地背單詞，為了讓背單詞多些趣味性，筆者做過(guò)如下嘗試。

（一）語(yǔ)音過(guò)關(guān)

部分學(xué)生背單詞難是因?yàn)椴粫?huì)讀，讀音關(guān)一定要過(guò)，才能確保學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生也并非音標(biāo)都不會(huì)，只是個(gè)別音素不會(huì)讀，因此，教新單詞時(shí)，采用的方法是：學(xué)生試拼讀，老師糾正讀音→老師帶讀，學(xué)生跟讀→學(xué)生齊讀，老師再糾正→個(gè)別學(xué)生朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較集中的音素，就針對(duì)該音素集體再教讀，問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生課后輔導(dǎo)，平時(shí)利用早讀時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)朗讀帶并跟讀，課后要求學(xué)生多開(kāi)口朗讀，課堂有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生展示，確保高一年級(jí)上學(xué)期結(jié)束時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)看音標(biāo)讀單詞，學(xué)會(huì)結(jié)合音標(biāo)背單詞。高二年級(jí)分班后，還會(huì)有一批語(yǔ)音不過(guò)關(guān)的學(xué)生出現(xiàn)，因此，還得落實(shí)一遍。

（二）每單元單詞過(guò)關(guān)

學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，所以要抓好落實(shí)關(guān)。把每單元的單詞分成三或四部分，每天布置一定量的背誦任務(wù)，第二天小測(cè)，小測(cè)錯(cuò)的要更正再過(guò)關(guān)，小測(cè)不理想的重測(cè)。每單元結(jié)束后，讓學(xué)生出兩份題，一份看英語(yǔ)寫漢語(yǔ)，一份看漢語(yǔ)寫英語(yǔ)，讓學(xué)生隨機(jī)拿他人出的題全單元再測(cè)試一遍，結(jié)果不理想的學(xué)生再補(bǔ)測(cè)。通過(guò)測(cè)試帶動(dòng)學(xué)生多背、反復(fù)背、反復(fù)鞏固所背詞匯，降低遺忘率。

（三）結(jié)合練習(xí)

詞匯教學(xué)除了教讀音，詞義、詞性、熟詞生義、詞形轉(zhuǎn)變、同義詞、反義詞等等也要進(jìn)行補(bǔ)充，這些對(duì)擴(kuò)大詞匯量有幫助，詞匯的掌握通常通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固。學(xué)生詞匯拼寫過(guò)關(guān)后會(huì)出配套的填詞、語(yǔ)法填空題等鞏固，再結(jié)合相應(yīng)的閱讀理解、完形填空訓(xùn)練。詞匯學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是要增加詞匯再現(xiàn)的次數(shù)，反復(fù)記憶應(yīng)用有助于學(xué)生記住單詞。

（四）開(kāi)展競(jìng)賽

為增加詞匯背誦的趣味性，會(huì)適時(shí)地組織競(jìng)賽活動(dòng)，如看漢語(yǔ)或看英語(yǔ)拼讀單詞、補(bǔ)全字母、看圖拼讀單詞、限時(shí)背單詞等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的小組及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生背單詞的積極性。

通過(guò)以上這些作法，學(xué)生背單詞的積極性有所提高，詞匯掌握情況也有所好轉(zhuǎn)，但效果只在詞匯應(yīng)用方面有體現(xiàn)，在其他方面如閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等，似乎沒(méi)有多大的促進(jìn)作用。反思這個(gè)問(wèn)題后筆者明白了：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能是相輔相成、相互促進(jìn)的，不管哪一部分都不能孤立地學(xué)習(xí)，而應(yīng)該兼顧，才能全面提升。在接下來(lái)的教學(xué)中，除了延用以上這些方法外，筆者還將做如下改進(jìn)。

二、 以后要嘗試的方法

（一）充分利用教材，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，以詞匯教學(xué)為抓手，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

1. 詳講課文，精講重難點(diǎn)

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)境，課文是英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)很好的語(yǔ)境。每篇課文的內(nèi)容大概有幾百個(gè)詞，如果學(xué)生把每篇文章里的每個(gè)詞都掌握了，詞匯量就很可觀了。講解課文的過(guò)程中要求學(xué)生積累已學(xué)過(guò)，自己卻不懂的單詞，以此補(bǔ)缺漏，有了課文這個(gè)情境，學(xué)生遺忘率會(huì)大大降低的。除了學(xué)過(guò)的詞匯，課文還融合了每單元的重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、話題等，這些是單元的重難點(diǎn)。因此，課本除了作為閱讀材料使用外，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該通過(guò)課文講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。文中含有重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法的句子拿出來(lái)要求學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，并加以朗讀，以此檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況以及對(duì)句子成分、句子結(jié)構(gòu)的理解情況，還能導(dǎo)入本單元語(yǔ)法學(xué)習(xí)。再通過(guò)老師講解，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯、短語(yǔ)并學(xué)會(huì)分析句子成分、理解句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解全文并掌握本單元語(yǔ)法知識(shí)。一直覺(jué)得這樣的上課方式會(huì)很枯燥，且有滿堂灌的樣子，但細(xì)細(xì)想來(lái)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，這是最好的方法，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，完全可行。

2. 好詞好句背誦積累

句子、篇章理解了，再根據(jù)學(xué)生的能力要求學(xué)生熟讀或背誦好句、好段甚至全文，養(yǎng)成開(kāi)口朗讀的好習(xí)慣，以此鞏固詞匯、加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

3. 閱讀課教學(xué)與口頭表達(dá)能力、寫作能力訓(xùn)練等結(jié)合

之前閱讀課是以閱讀、詞匯復(fù)習(xí)、詞匯積累為主，采用各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以高考命題特點(diǎn)為依據(jù)設(shè)置相關(guān)閱讀理解題，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況，重在閱讀能力、閱讀技巧訓(xùn)練及鞏固提升詞匯量，今后要結(jié)合考綱中的功能意念項(xiàng)目表及24個(gè)話題中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)及書面表達(dá)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)必修一“Unit 3 Travel journal”時(shí)可結(jié)合有關(guān)旅游和交通的話題進(jìn)行口語(yǔ)及寫作訓(xùn)練。如：在討論旅游的好處時(shí)，讓學(xué)生盡可能用英語(yǔ)大膽表達(dá)，The bentfits/advantages of travelling： enjoy the beautiful scenery; relax ourselves; make friends; broaden our mind; learn much knowledge from travel： gain knowledge of geography and history; get to know the customs and living habits of the local people and so on.待列完學(xué)生的觀點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生整理，形成一篇文章。本單元的作文課也可以圍繞這一話題練筆，如：完成這樣一篇書面表達(dá)作業(yè)：

假設(shè)你是李華，你打算利用假期出國(guó)旅游。請(qǐng)你就此給你的美國(guó)朋友Michael發(fā)一封電子郵件，談?wù)勀愠鰢?guó)旅游的原因，并邀請(qǐng)Michael有時(shí)間來(lái)中國(guó)。

要點(diǎn)：（1）出國(guó)旅游讓生活多姿多彩;（2）開(kāi)闊眼界，了解國(guó)外的風(fēng)俗和歷史;（3）和來(lái)自不同文化背景的人交朋友，學(xué)外語(yǔ);（4）放松身心，欣賞美景。

注意：100詞左右;可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

與這些話題相關(guān)的詞匯也可以歸納記憶。如destination，schedule，expense，transportation，accommodation等。

4. 課文挖空填空

之前每節(jié)閱讀課結(jié)束都會(huì)有一篇模擬高考題型設(shè)置的課文語(yǔ)法填空，考查學(xué)生對(duì)篇章的理解及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有一定的難度。今后課文挖空可細(xì)化，如重點(diǎn)句、段、或篇章中的重點(diǎn)詞、詞組、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都可設(shè)題。

5. 口頭、筆頭翻譯結(jié)合

課文句子翻譯成漢語(yǔ)是檢查學(xué)生是否記住所學(xué)單詞，包括詞形、讀音、漢語(yǔ)意思等，這在課堂上通過(guò)口頭回答問(wèn)題可以完成。所學(xué)詞匯會(huì)不會(huì)用就要通過(guò)筆頭練習(xí)來(lái)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)所學(xué)詞匯可以布置相應(yīng)的句子翻譯題，以簡(jiǎn)單句翻譯為主;可以讓學(xué)生用所學(xué)詞匯造句;再不會(huì)可以讓學(xué)生從字典中摘抄跟所學(xué)詞匯相關(guān)的好句，鞏固詞匯的同時(shí)，為書面表達(dá)能力提升打基礎(chǔ)。學(xué)有所用也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)趣味性

1. 關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，英語(yǔ)閱讀材料取材廣、體裁多樣、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生如果知識(shí)面廣對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升是很有幫助的，這種能力培養(yǎng)單靠課本內(nèi)容學(xué)習(xí)是不夠的，而比起課本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)新事物、新話題更感興趣，去接觸這些內(nèi)容的自主自覺(jué)性也會(huì)比較強(qiáng)，因此，課堂可引入這方面的學(xué)習(xí)材料、課后也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多了解社會(huì)發(fā)展相關(guān)信息，積累富有時(shí)代氣息的詞匯、話題。教師可提供相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽。

2. 多組織趣味性活動(dòng)

如學(xué)唱英文歌曲、看英文動(dòng)畫片或與課文相關(guān)的電影、課文朗讀、對(duì)話表演、劇本表演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感、提高表達(dá)的自信心和流暢性，最重要的是提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上這些做法，力求幫助學(xué)生記憶單詞、鞏固提升詞匯量，并且聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)用能力都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，也希望學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性能提高。這些做法想要很好地融合于教師的日常教學(xué)及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，除了備課量大以外，還需要合理安排課堂、課后學(xué)習(xí)時(shí)間及檢查方式，并不是每節(jié)課都適合把這些做法全部用上，需因材施教、因人因課而異有目的性地選擇應(yīng)用，如不適用還得做調(diào)整改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

[2]2019年高考英語(yǔ)考綱.

作者簡(jiǎn)介：

陳藝宏，福建省龍海市，龍海市第五中學(xué)。