貫徹標準 豐富方法

摘 要： 眾所周知，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，科技水平的日益提高，越來越多的人在日常生活中更多地使用電子設(shè)備進行生活和學(xué)習，雖然電子設(shè)備在我們生活中有著舉足輕重的作用，但是凡事都有兩面性，給我們造成的不良現(xiàn)象和問題就是越來越多的人出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象，當然這種現(xiàn)象也不可避免地出現(xiàn)在了低年級學(xué)生中。此外，由于低年級漢字教學(xué)中也存在著教師寫字水平、方法、態(tài)度等方面的問題，也給低年級學(xué)生學(xué)習規(guī)范漢字帶來了許多問題。因此，文章主要從以下五個策略出發(fā)，針對低年級寫字教學(xué)策略做一個深入的研究分析以供分析和參考。

關(guān)鍵詞： 低年級;寫字教學(xué)策略;研究分析

寫字對于我們每一個人，尤其是對低年級的小學(xué)生而言，都是一項非常重要的基本素養(yǎng)，書寫一手規(guī)范、端正、清晰的漢字也是一項非常重要的生活和學(xué)習的技能，是學(xué)生終身學(xué)習的基石。因此，為了響應(yīng)國家教育新課改的號召，同時，更為了促進低年級學(xué)生對漢字書寫重要性的認識，以及切實提高低年級學(xué)生的漢字書寫能力，不僅需要學(xué)校教師的積極努力，而且也需要社會和家長的廣泛支持和督促，從而讓學(xué)校發(fā)揮的作用更加有效地貫徹和展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在低年級漢字教學(xué)中的高效方法和策略都能實現(xiàn)其良好的作用和功能，從而真正提高低年級學(xué)生的漢字書寫技巧和能力，為日后的進一步生活和學(xué)習都打下一個堅實的基礎(chǔ)，也為更好地實現(xiàn)“終身學(xué)習”的目標和追求做好充分的準備。

一、 不斷學(xué)習，提升教師水平

《義務(wù)教育語文課程標準》中對教師曾做出過明確的要求：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！笔聦嵶C明，也確實是如此。要想提高低年級學(xué)生的寫字能力，作為課題教學(xué)中的主要因素——教師，就需要完備自身的寫字水平。首先，教師要對寫字的重要性有一個深刻的認識，認識到寫字，尤其是對于初級低年級學(xué)生來說，寫字教學(xué)尤為重要。因此，一個深刻的認識和良好的態(tài)度是提高寫字教學(xué)的關(guān)鍵。其次，也是非常重要的一個方面，就是教師要不斷提高自身的寫字能力和水平，教師在教學(xué)中的榜樣作用是非常大的，也是學(xué)生要模仿的關(guān)鍵來源，因此，這就要求教師要不斷學(xué)習、勤加練習、及時自我反省和提高、積極吸取他人的建議和意見，從而真正提高自身的寫字水平。最后，也是非常重要的一個方面，學(xué)校還可以為教師舉辦培訓(xùn)會、交流會等一系列的學(xué)習活動，給教師一個交流、借鑒、學(xué)習的平臺和機會，在會上教師可以集思廣益、各抒己見，互通有無，共同進步，從而不斷提高自身的寫作能力和水平，也可以不斷豐富自身的教學(xué)手段和經(jīng)驗;同時，在教研會上也可以進行個案研究，針對某一位教師提供的相關(guān)案例，教師提出不同的看法和建議，會后積極編寫相關(guān)的研討論文，對會議內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和概括，把科研和教學(xué)有機地結(jié)合起來，全面提高教師的寫字教學(xué)水平。

二、 方法多樣，激發(fā)學(xué)習興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》中對教師的漢字教學(xué)方法曾做出過明確的要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”“注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”。正如我們每一個人都聽到過的一句話“興趣是最好的教師”，興趣是我們學(xué)習和工作的重中之重，也可以幫助我們實現(xiàn)事半功倍的良好效果。因此，這就要求小學(xué)低年級教師在教學(xué)過程中要善于積累寫字方法，積極與其他教師進行交流和溝通，參加寫字教學(xué)的研討活動，積極從各個渠道中獲取寫字教學(xué)的方法和手段。與此同時，低年級教師還要充分了解學(xué)生的年齡特點和學(xué)習狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和特點選擇合適的教學(xué)手段和方法。除此之外，還要不斷地對教學(xué)手段進行調(diào)整和更新，積極利用情境教學(xué)的手段來提高和吸引小學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。對于低年級的小學(xué)生而言，還可以積極使用圖片、視頻等直觀形象的方法進行教學(xué)。總之，作為低年級學(xué)生的寫字訓(xùn)練教師要賦予枯燥無味的漢字教學(xué)新生命，以充分提高低年級學(xué)生的寫字興趣為重要任務(wù)之一。

例如，教師在講解“人”這個字形最簡單的漢字時，可以一邊講一邊用動作來演示，一方面解釋了這個字的書寫順序，一方面還可以把這個字的含義解釋給學(xué)生。再如，在講解“家”這個漢字時，教師可以將這個字的含義做一下解釋，幫助學(xué)生的理解和記憶。同時，教師還可以在教室中粘貼名人的字畫和字帖，營造一種“書香濃厚”的漢字學(xué)習氛圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生，從而在日積月累中慢慢培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫字興趣。

三、 有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好習慣

《義務(wù)教育語文課程標準》中對學(xué)生的寫字情況曾做出過明確的要求：“幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓學(xué)生能夠規(guī)范書寫，保持良好的書寫習慣。”對于學(xué)生而言，不能僅僅有興趣，還要有興趣以外的很多良好習慣，比如寫字的姿勢，其中包括坐姿、拿筆的姿勢，等等，再如寫字的習慣，先寫什么、后寫什么，等等;這些都是培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習慣的重要方面。因此，這就要求低年級學(xué)生在寫字過程中要注意規(guī)范寫字姿勢，這對幫助學(xué)生書寫出工整、規(guī)范的漢字有很大的幫助，而且對學(xué)生的身體發(fā)育，比如預(yù)防近視、防止出現(xiàn)含胸、駝背的現(xiàn)象都有很大的幫助，這對孩子來說是終身受益的。因此，這就要求教師在教學(xué)中要不斷提醒學(xué)生做到：頭正、身直、臂開、足安的習慣。除此之外，教師在教書寫時拿筆的姿勢時，可以先以一個學(xué)生為例子，指出其書寫時的問題，并親手進行指導(dǎo)和修正，然后再規(guī)范其他學(xué)生的寫字姿勢，并及時巡查和糾正，從而真正規(guī)范每一位學(xué)生的寫字姿勢，幫助其養(yǎng)成良好的寫字習慣。

例如，在教學(xué)生學(xué)習拿筆姿勢時，我一般會采取“從零到整”的規(guī)范指導(dǎo)和練習，也就是先以一位平時寫字姿勢問題較多的學(xué)生為例子，逐一糾正，并讓學(xué)生自己對照自己的寫字姿勢進行修改，然后，將正確的寫作姿勢教給學(xué)生，并要求學(xué)生模仿練習。在完成這一步規(guī)范練習后，會進行一次巡查和糾正，確保每一位學(xué)生都可以獲取正確的寫字姿勢，并在寫字時不斷提醒，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字寫作習慣。

四、 精準示范，提高寫字技巧

眾所周知，低年級學(xué)生正處于學(xué)習啟蒙的階段，也是好奇心和求知欲最旺盛的階段，同時，更重要的是，這個階段的學(xué)生還不具備創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，所以其模仿能力和欲望超強，因此，處于低年級階段教師的話和行為在無形中就成了學(xué)生的模仿對象，這就要求此階段的教師更要做到榜樣示范作用，用自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生，在書寫漢字時一定要做到“一筆一畫”地規(guī)范寫字，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察自己的寫字過程以及每一個漢字的間架結(jié)構(gòu)。除了課堂教學(xué)的示范以外，教師還要注意針對某一個學(xué)生的個別知道也是非常重要的，每個學(xué)生的寫字情況和能力是不同的，因此，這也就要求教師對學(xué)生的指導(dǎo)和示范方式是不同的。這就要求教師要做到群體示范指導(dǎo)和個別示范指導(dǎo)相結(jié)合，讓每一位學(xué)生都可以獲得充分的示范指導(dǎo)，為進一步提高寫字技巧和能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在個別示范指導(dǎo)時，我會采取巡查的方法來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字練習中出現(xiàn)的問題。雖然在一年級的寫字練習中一般多以獨體字為主，但是學(xué)生在寫字時往往會出現(xiàn)筆順錯誤或者漢字分布不合理的情況，這時我會及時提醒，并再一次強調(diào)正確的筆順。與此同時，還會給學(xué)生示范一次漢字分布合理的情況，并要求學(xué)生重復(fù)練習，確保學(xué)生已經(jīng)掌握了該字的書寫方式。

五、 積極評價，培養(yǎng)學(xué)生自信

評價評估是整個教學(xué)過程中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，合理的評價和評估方式對不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生寫字的興趣和積極性有著非常重要的重要作用，對學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的寫字習慣、提高寫字能力和水平也十分重要，因此，這就要求小學(xué)低年級的漢字教師要善于運用合理、科學(xué)的評價評估方式來強化教學(xué)效果，提高教學(xué)作用。完善的寫字教學(xué)評價方式不僅包括教師對學(xué)生的激勵和鼓勵式評價，而且還包括學(xué)生的自主評價，二者都是十分關(guān)鍵和重要的。首先，教師的激勵評價對低年級學(xué)生來說是具有很大的積極作用和意義，此階段的學(xué)生渴望得到教師的肯定和鼓勵，可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，對進一步開展學(xué)習活動有很大的幫助。其次，學(xué)生的自主評價可以是學(xué)生自身的評價，學(xué)生針對這一階段的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習成果進行一個自主評價;同時，也可以開展學(xué)生之間的評價，把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習的主人公，同時，還可以起到查漏補缺的效果。需要注意的是，無論哪種評價方式都要注意保護學(xué)生的自尊心和求知欲，以積極肯定為主，切忌打消學(xué)生學(xué)習寫字的積極性。

例如，我會在學(xué)生每次完成寫字練習之后，從書面上和口頭上給出評價，書面可以是“小紅花、五角星”等圖案，口頭上可以是“棒！越來越有進步！”等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，真正提高低年級學(xué)生寫字的能力和水平不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，也不是僅靠某一個人或者某一單位的人可以完成的，是需要各方面相關(guān)負責人長時間、不間斷地指導(dǎo)、練習、督促等環(huán)節(jié)才可以順利完成的任務(wù)。因此，這就要求我們學(xué)校教師首先要提高自身的漢字書寫能力和水平，提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢，對低年級學(xué)生的漢字書寫進行科學(xué)、正確的指導(dǎo)、幫助和評價，從而真正幫助低年級學(xué)生提高漢字書寫的能力和水平，為日后的進一步學(xué)習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

許麗芬，福建省漳州市，福建省漳州市漳州臺商投資區(qū)白礁小學(xué)。